陈燕萍
浙江省金华市浦江县浦阳第一小学 322200
摘要：在当前小学一年级教学活动实施过程中，对于生活化模式的有效利用是当前教学发展的重要环节，与此同时，在以往的教学活动实施过程中，由于其教学模式的单一化导致学生自身对于知识的吸收和理解存在诸多的问题。为了能够更好地结合实际生活，与此同时，将相应的理论知识得以有效地应用，在教学活动开展的过程中，作为小学数学教师，亟须充分调动学生学习的积极性，将生活中的事件与教学有机结合，稳步提高学生的数学成绩。
关键词：一年级；生活化教学
引言
由于当前新课程的发展有了更高的要求和标准，在实际数学教学活动开展期间，作为小学数学教师，由于一年级学生自身本身的年龄差异、兴趣爱好的差异性、生活经验缺乏等问题，因此，在进行相关数学理论知识传授的过程中，作为教师，必须要充分考虑学生自身的心理发展状况，将更多的教学知识，通过直观化的方式进行呈现，让学生能够结合实际生活进而稳步提高思维水平，培养正确的价值观念。本文主要是根据当前一年级教学活动生活化教学模式运用的相关内容进行分析，进而为后期的教学提供一定的参考和借鉴。
一、结合生活实际，创设良好的环境氛围
对于很多一年级的学生来说，所学到的知识以及实际应用等方面都存在诸多的难题，因此，教师在进行相关理论知识讲述的过程中，必须要根据学生已有的生活经验进行相关内容的讲述。由于当前大多数的数学理论内容都是与周围的实际生活密切相关，因此，教师在进行氛围营造的过程中，必须要选择与学生自身相联系的实际案例，然后通过这些案例，逐步的引导学生进行思考、进行知识的理解，进而掌握一定的学习技巧。通过生活情境的创设，一方面可以极大地增强学生的学习自信心，另一方面学生在学习的过程中也能够对所学到的理论知识得以获取有效的应用。
二、丰富教学实践活动的开展，激发学生兴趣
在当前的教学发展过程中，为了能够更好地让学生对所学到的知识进行合理有效的应用，可以通过对理论知识的不断深入化学习，将理论与实践生活有机的结合在一起进而稳步提高数学综合素养的教学发展要求。通过实践的有效开展，可以让学生对所学到的知识进行进一步的理解和吸收。比如说跳房子游戏，作为中国的传统游戏，为了能够更好地让学生对其跳方格的相关规则进行深化的学习。
因此，教师就可以逐步的引导学生在室外进行跳房子的游戏创设，给学生充足的活动空间，极大地调动学生的学习积极性和主动性。与此同时，通过跳房子这种游戏的开设。教师还可以在此期间对数字的认识和理解起到一定的强化作用。这种游戏的学习方式可以让学生在后期教学结束以后，与父母一同做游戏。以此，让学生对所学的知识进行合理有效的消化和吸收。再比如说跳圆圈游戏。教师在活动开始之前可以给学生进行规则的讲解：首先，学生拿一颗石子投进1，然后，学生单脚跳进带有数字1的格子，最后，学生双脚同时跳进带有数字2或者是3的格子，最后，再已有的位置返回跳到带有数字1的格子。与此同时，一脚踩在地上，另外一只脚抬起并捡起地上的石子。值得注意的是，在进行单脚以及双脚跳的时候，脚始终不能触碰到边线，否则视为犯规。这种游戏的开展可以极大地强化学生的实践操作能力，提高学生的主动性，在此期间，教师还可以结合实际情况合理有效地渗透相应的数学理论知识，可以更好地让学生对所学到的内容进行吸收和理解。
三、提倡写日记，以此形式进而发现相应的教学问题
对于一年级的学生来说，其自身的表现欲非常的浓烈，在其语言表达不断向前发展和推动的过程中，教师就可以充分的结合学生的实际情况，让学生利用语言对数学进行描述和提问，给学生足够的时间和空间，在课堂上进行讨论，一方面可以极大地强化其探究能力，另一方面也能够进一步加深对理论知识的学习，进一步明确数学与实际生活的关系[1]。除此之外，教师在日常活动开展的过程中，还可以利用多种教学方式进行逐步的引导和探究，积极鼓励学生通过日记积累的方式，对生活中的常见数学问题或者是数学现象进行记录，然后将所记录的内容在课堂上进行分享和提问。值得注意的是，在进行记录的期间，作为教师应该让学生明确自己在日记本上的记录必须是真实发生的，对于不明确的数学现象可以向父母或者是兄弟姐妹们请教，然后在后期将问题或者是答案带到课堂上进行分享，讲述自己在积累的过程中的所思、所想，对于答案是怎么找到的？最终的结果是否正确？教师在对学生进行相关问题陈述的过程中，可以给予学生适当的教学帮助，进而减轻学生学习的困难[2]。
四、结束语
随着当前新课程改革内容的不断深入化，对于生活化教学模式的合理有效利用已经是当前教学发展的必然趋势，作为整个教学发展的重点，通过这种模式的合理有效应用，能够针对其存在的问题进行切实有效的解决，而且这种生活化的教学模式，能够更好地与周围的生活案例进行分析，进一步满足教学的发展也需要，与此同时，为后期的实际问题的解决提供一定的参考。
参考文献
[1]陈月霞,丁海君.探析新时期小学数学生活化教学模式[J].学苑教育,2015,0(3):46-46.
[2]陈丹萍.生活化教学模式在小学数学教学中存在的问题及应对策略[J].教师,2016,0(33):61-62.