田松
四川省阆中市白塔小学校 637400
摘要：随着新课程改革需要，数学广角作为全新的教学内容，为数学思想渗透提出新的挑战。数学广角是人教版小学数学教材特有单元，主要是以训练数学思想的相关教学内容进行集中整理，将现实生活中生动、有趣的事情与数学教学紧密联系在一起，以寓教于乐的形式呈现，增强教学趣味性，充分展现数学逻辑思想。数学广角还是通过各类数学活动，激发学生的探究欲望，使其学会用数学思想解决生活实际问题，
关键词：小学数学；数学广角；教学策略
前言：
数学广角重在体验过程与抽象过程所呈现的问题，与传统应用题相比而言，数学广角更加具有趣味性和挑战性。在教学实践过程中，教师应多让学生参与各类数学活动，强化其逻辑思维能力、抽象思维能力与操作能力，同时要注重数学思想的养成，感受数学思想带来的神奇力量。数学广角内容大多以奥数内容为主，如：“找次品”、“找规律”等，但与奥数的本质大相径庭。奥数属于刻板传统教学，往往只追求步骤与结果，而数学广角注重学生数学思想的渗透，享受解决问题的思考过程。
一、小学数学广角教学现状与内容分析
数学广角教学已然是当前新课改下的宠儿。该种教学内容虽有助于学生提升数学学习能力，但在教学过程中也存在些许问题。在教学改革不断深入背景下，部分教师的综合教学能力较差，创新能力不足，不能及时转变教学观念，对新型教学的开展带来不良影响。这就需要教师及时转变教学理念，要用发展眼光看待问题，重点培养学生自主学习意识，促进教师教学能力的提升。其次，数学广角的主要目的是让对学生进行数学思想的渗透，在教学过程中强化其逻辑思维能力。可在实际教学中，学生无法通过思考解决难度较大的问题，恰好说明学生在日常学习时对数学思想方法掌握不足。
数学广角在教学内容上具有很好合理性，充分覆盖到不同层次认知水平的学生，利用日常生活常见问题来渗透其抽象化数学思想。如：分类与整理、找规律、搭配、集合、鸡兔同笼、鸽巢问题等。基于数学广角教学的特殊性，大部分教学素材都来源于生活，因考虑到小学生的思维特点，教师应根据学生生活经验与认知规律来开展教学活动，借助学生熟知的生活，拉近学生与数学之间的距离。
数学广角教学还可借助生活常见事物进行直观演示，让学生亲自动手操作，在活动中对数学问题进行思考，找出事物之间的规律。另外，教师还可借用多媒体进行演示，如植树问题、数与形等，依据生活经验，引导学生在探究过程中学会思考。
二、小学数学数学广角的实施策略
（一）明确学习目标，合理运用教学资源
要想明确数学教学的具体目标，就要有计划的予以实施，并在目标计划作用下，取得良好的教育成效。在制定教学目标时，教师应根据学生实际心理需求决定目标，从而起到良好的引导作用。
在数学广角教学中，教师应采用生动有趣、喜闻乐见的生活事例，对学生进行数学知识讲授，并为学生创设合理的教学任务，使学生有计划地进行学习，培养学生在实际生活中解决问题的能力。例如，在讲解图形这一知识板块时，教师让学生思考三角形通常应用在生活的哪些方面，为什么应用三角形这一形状。通过结合日常实际生活开展教学活动，让学生有效参与其中，使数学广角教学意义得以实现。
教材利用率的高低与教学效果有着相辅相成的联系，教师只有充分认知、理解教材内容，才能保障教学目标得以实现。因此，教师应重视教材基础内容，并根据教材内容制定相应教学方案。例如，部分教师会在了解数学广角教学内容基础上，对教学知识内容有所延伸，利用教材确定研究方向，深化教材内容，并将教材内容与日常生活事物相结合，在教学中进行讲授，让学生学会运用数学思想进行思考。另外，教师还需整合教学资源，丰富数学广角教学内容，以防因教学内容不够丰富，导致教学效果不理想，确保学生能够正确对数学广角教学予以认知，使学生懂得数学广角在数学学习中的辅助作用，在师生共同努力让数学广角教学目标得以实现。
（二）提高教师专业素养，运用多种数学思想
教师的良好教学综合素质是教学质量的基本保证。数学广角要想应用在日常数学学习当中，这就要求教师必须充分掌握数学广角教学内容，并对其内容进行深入研究，为激起学生学习兴趣和积极性做准备，培养学生数学思想，提高解决实际问题的能力。例如，教师在讲授数学广角学习内容前，要求学生自行学习，并将自学内容进行记录，之后教师根据教材中重难点知识进行讲授，确保学生对教师讲授的内容予以理解。教师要依据学生接受知识能力，循序渐进提高教学难度。在此过程中，让学生对数学实质予以正确认知，同时保证教师素养能满足日常教学需求。学校应组织教师参加专业性培训活动，提高教师综合素养与教学能力，保证数学广角教学始终保持良性发展。
数学广角向学生抛出各种具有挑战性问题，这些问题主要锻炼学生发散思维和抽象思维能力，但学生抽象思维正处于萌芽阶段，需要丰富情感积累才能得以提升，，所以学生只能通过想象、实践、操作等方式认识问题本质。此外，教师应注意选取教学内容，设计各种丰富多彩的教学活动，让学生从想象到感知再到应用的过程中，对数学实质有所认知。教师通过开展各种多彩的教学活动向学生渗透数学思想，提升思维品质，让学生经从操作到分析再到概括的学习过程中，深化数学逻辑思维能力，达到渗透数学思想的根本目的。然而，数学思想渗透不是一蹴而就能够完成的，而是一个持续累积的过程。因此，教师要注重数学知识的相互联系性，理解教材编排方面蕴含的深意，在恰当时机对数学思想进行相应的渗透，不能操之过急，让学生在反复理解中感悟数学思想。
结语：
概而言之，数学广角教学策略的应用对学生数学思维培养以及学科发展有着推波助澜的作用。在数学广角教学过程中，其主要不足之处就是教师综合教学能力较弱。为此。教师要提高自身数学素养，掌握有效的教学策略，注重培养学生学习数学思想的过程，强化其运用数学思想解决实际问题的能力，最终高效完成数学广角的教学任务。
参考文献
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