张情情
博兴县人民医院普外科 山东 滨州 256600
摘要：目的：深入探究妇科护理中个体化健康教育的临床效果。方法：选择我院2019年4月—2020年4月收治的妇科疾病患者102例进行研究，平均分为采用常规护理的对照组和以此为基础实施个性化健康教育的观察组各51例。对治疗前后两组患者的焦虑和抑郁情况及患者的护理满意度进行对比。结果：护理前两组患者的SAS评分和SDS评分差异不显著（P>0.05），护理后都明显降低，且观察组患者的各项评分降低幅度更大（P＜0.05）；观察组患者的护理满意度比对照组显著高（P＜0.05）。结论：个性化健康教育在妇科护理中的有效实施可获得确切的疗效，使其心理状态得到显著改善，护理满意度也得到有效的提升，在妇科临床护理中具有较大的推广和应用价值。
关键词：妇科护理；个体化；健康教育
前言：随着当前妇科疾病越来越复杂，实施优质的护理服务，可使患者的临床效果得到有效提升，使其预后得到较大改善。妇科护理指的是对妊娠、分娩、产后妇女及妇科疾病患者采取的护理干预服务。因为妇科疾病患者对相关疾病缺乏正确的认知，大多数都存在着程度不同的焦虑和抑郁情绪，导致患者的护理依从性降低。相关研究指出，个体化健康教育在妇科护理中的有效应用，可使妇科护理效果、患者护理依从性和满意度得到较大的提升。
1资料与方法
1.1一般资料
本文研究选择的102例妇科疾病患者是选自我院2019年4月—2020年4月收治的，按照其采用的不同的护理方法把这些患者以对照组和观察组平均分配。对照组患者均龄为（36.5±4.9）岁；所患疾病类型包括15例子宫肌瘤、12例子宫内膜异位症、10例卵巢肿瘤、8例宫颈炎、6例阴道炎。观察组患者均龄为（35.7±4.6）岁；所患疾病类型包括14例子宫肌瘤、12例子宫内膜异位症、11例卵巢肿瘤、9例宫颈炎、5例阴道炎。比较分析两组患者的临床资料无明显的统计学差异（P>0.05），可以参与比较。本次研究经过我院伦理委员会研究批准，且所有的患者及家属都对此次研究知情且表示愿意配合，并签署了知情同意书。
1.2方法
对照组患者采用常规护理：充分结合患者的实际病情为患者提供饮食指导，为将患者的身体调节到最佳状态提供帮助；为患者采用环境护理，保证患者病房的光线充足、降低噪声、定期整理清洁，有效提升患者的生理舒适度；除此之外，还需严格遵照医嘱进行用药护理和开展简单的健康宣教。
观察组患者在对照组护理的基础上在采用个体化健康教育：其一，患者入院时，由主管护理者向患者详细讲解科室环境与有关科室人员，并为患者介绍呼吸器、床头灯等相关工具的具体使用方法；耐心向患者讲解疾病相关知识，减轻患者的心理负担；并为患者讲解疾病的患病机制、治疗方式及必要性和护理要点，提高患者的康复意识，积极配合护理工作的开展。其二，手术之前。确保各项准备工作的明确落实，为患者顺利完善各种检查提供辅助，譬如：肾功能、心电图、B超、尿常规、血常规等；针对患者的情绪变化进行详细观察，按照个体差异性实施调整；并邀请患者的家属参与个性化健康教育，每次要控制在三分钟，首次患者护理访谈的目的就在于创建较好的医患关系，为患者形成良好的饮食与运动提供指导，譬如：对于炎症患者，应嘱咐患者建立规律的饮食习惯，确保影响的充足补给，以清淡饮食为主；若是患者患有其他的慢性疾病，应告知预防病发证的发生；为患者及其家属发放教育手册，以供患者阅读，提高了解。其三，手术之后：为患者开展个体化运动提供指导，并为患者的手术后饮食提供指导；维系手术创口的干燥清洁；针对患者的病情增强检查，及时发现腹胀、腹痛、恶心等并发症，并采取措施进行有效处理；手术后开展第二次护患访谈，目的就是提高患者对于疾病的治疗信心，为患者详细讲解不良生活习惯出现的严重后果，为患者掌控自我护理知识与技能提供帮助。其四，出院过程中，将患者自我护理过程中应重视相关事项的告知患者，并叮嘱患者日常生活中提高营养，防止为创口的恢复造成影响；并告知患者的性生活注意事项，着重告知出院药物治疗的内容与日常生活需要注意的适宜，譬如：药物的使用原理、不良反应情况、注意事项，着重叮嘱患者严禁擅自换药或者停药；出院之后开展第三次个体化护患访谈，目的主要在于增强患者的对于疾病治疗的资信，避免出现疾病。
1.3观察判断指标
采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对护理前后两组患者的焦虑抑郁情况进行评分，其中SAS评分的界值为50分，患者评分为50-59分表示轻度焦虑，评分为60-69分表示中度焦虑，评分超过70分表示重度焦虑；SDS评分的界值为53分，患者评分为53-52分表示轻度抑郁，评分为63-62分表示中度抑郁，评分超过72分表示重度抑郁。对两组患者的护理满意度进行对比，包括非常满意、满意和不满意。
1.4统计学分析
本文研究过程中所涉及到的相关数据采用SPSS12.0分析和处理，采用（x±s）表示计量资料，并采用t检验；采用百分比（%）表示计数资料，并用x2检验，对比两组数据差异具有统计学意义表示为P＜0.05。
2结果
2.1比较护理前后两组患者的SAS和SDS评分情况
护理之前两组患者的SAS与SDS的评分差异性对比没有统计学意义（P>0.05）；护理之后的两组患者的SAS与SDS评分具有显著的统计学意义（P<0.05），详情见表1所示。
表1两组患者护理之前与之前的SAS与SDS评分对比（）
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2.2两组患者的护理满意度对比
研究显示，观察组患者的护理满意度明显高出对照组患者，两组之间的对比具有显著的统计学意义（P<0.05），详情见表2所示。
表2两组患者的护理满意度比较[n（%）]
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3讨论
妇科护理的目的是协同使临床疗效得到提升、预防发生并发症、提升护理依从性和满意度、使患者的心理状态和预后得到改善。本文研究过程中，以常规护理为基础，对观察组患者增加了个体化健康教育，对临床治疗和护理效果进行了巩固，对患者预后的改善创造了有利条件。因为妇科疾病较复杂，病情和预后的个体差异也各不相同，常规的护理针对性较差，对患者采用个体化健康教育，可使患者的护理更具有靶向性，综合考虑患者的具体情况，为临床整体护理质量的提升提供了良好保障。个体化健康教育中的饮食、运动、用药指导，病情监测和心理干预可保证患者安全用药，使患者机体状态、免疫力、心理状态得到有效提升和改善。相关报道指出，饮食指导是一种重要的提升营养状态的方式，对患者免疫力和病情转归起到有效的提升和促进作用；运动指导可通过对患者锻炼规范的指导促使机体状态得到进一步改善；病情监测和用药指导都保证疾病得到科学的治疗，通过及时对用药方案的调整，为疗效判定、预后评估提供良好的依据。另外，心理干预可使妇科患者不良心理因素尽快消除，促使其心理应激状态得到较大缓解，提高治疗和护理的配合度。
通过研究可知，和采用常规护理的对照组相比，采用个体化健康教育的观察组患者在心理情绪评分和护理满意度方面都具有明显优势（P＜0.05）。
结语：
综上所述，在妇科护理中有效的应用个体化健康教育可使患者对疾病的认知程度不断提升，患者的心理状态和护理满意度也得到改善和提高，在临床护理中有确切疗效，临床上推广和应用价值较大。
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