廖冰 黄春梅 黄英 黄舒婷 梁景娣
广东省农垦中心医院 广东湛江 524000
摘要：目标教学法为当前学校诸多学科教学时常用的一种新型教学法，主张对教学目标进行合理制定、分解，以此在一个个目标实现的过程中，达到预期的教学效果，学生也可以掌握大量知识、具备较强的能力，因此在中医科护理带教中需要大力进行该种教学法的应用，以此有效提升护理带教工作的质量与效率。基于此本文对目标教学法的相关内容进行了概述，并对该教学法在现阶段中医科护理带教中的实际应用内容与成效作以了深入研究，希望可以为临床中医科后续开展的护理带教工作的有效开展提供助益。
关键词：目标；教学法；中医科；护理；带教；应用
护理学生在校进行护理理论知识的学习后，要进入医院具体科室进行临床实习提升自身的护理能力、护理危机的应对能力、互相配合能力等多方面的护理技能，以此使得护理学生在进入工作岗位后可以在较短的时间内适应工作环境，有条不紊的开展护理工作，所以护理实习生要对临床科室的实习工作予以高度重视，积极配合带教教师的各项教学与训练安排，以此提高实习效果。临床中医科护理带教期间涉及的内容非常多，难度较大，护理实习生需要掌握的内容多，结合以往对护理实习生开展的护理带教工作效果，可知受到常规教学法的影响，导致本科室实习护士最终的带教效果较差，需要该科室带教教师对这一教学问题进行深入的研究分析，把握好常规教学法应用不足与缺陷，转而利用目标教学法开展科室实习护士的带教工作，以期在带教结束后可以获得理想的教学成果，护理实习生的实习成绩与技能可以大幅度提升。
1.目标教学法概述
该教学法指的是在教学期间，教师要结合授课计划制定教学目标，并以此为主线进行教学、实现目标、完成教学计划的新型教学法，应用期间由于制定的目标非常具体，而且符合学生的学习能力，所以学生在学习期间有着充足的兴趣与积极性，之后可以朝着目标的有效实现而努力奋斗，确保教学目标能够有效实现，最终经过系统的学习，学生可以掌握大量知识，构建系统的知识体系，在解决实际问题时可有效进行这些知识的应用，妥善解决问题，所以该教学法的应用价值非常高，值得在现阶段的多学科教学中多进行应用与推广[1]。
2.中医科护理带教中应用目标教学法分析
本文进行基于目标教学法的中医科护理带教教学研究期间，选择我院中医科从2019年7月至2020年8月接收的护理专业实习生60例作为研究对象，实习期为1个月，结合学生实习结束后的中医科护理理论知识、护理技能、沟通能力考核成绩及实习生、带教教师双方对于目标教学法的应用满意度结果，评价目标教学法在医院中医科护理带教中的应用效果。
2.1带教内容
依据中医科护理工作内容，可以将教学目标分为三个阶段来实施：首先第一阶段，即带教第1周，在该阶段的教学目标为经过带教教师的初步教学，实习护理人员要对中医科护理工作环境、病区划分与患者疾病诊治特点、物品摆放、科室管理制度等内容有着详细的了解，基于实际情况熟悉并练习本科室护理人员需要掌握的护理技能。
具体教学期间，医院中医科护理带教教师要对前来实习的全部学生基本信息、在校成绩等情况有着大致的了解，之后待实习生进入科室后，教师可以参考学生的学习水平进行护理知识的由简单到高难度的教学，待学生对科室护理工作有着一定的把握后，教师可以选择一名实习生进行示范护理，学生观看后依次进行护理操作，教师在一旁观看时要及时指出实习生护理时的问题与做得好的地方，以此便可以对实习护理人员的不当操作行为予以纠正，使其在实习阶段可以养成良好的护理习惯，规范自己的护理行为，并且通过带教教师对于实习生护理操作的表扬，可以增加实习生的的护理工作信心，感受到自己被教师所认可，进而在之后的学习中会更加投入与努力，最终全部实习生均护理练习完毕后，教师要做统一的点评，指出学生每天进行护理实习时的优缺点，促使实习生能够在之后的实习中及时进行护理操作行为的调整；在这一周的护理实习中，第一天主要为环境、规章制度、物品摆放及病人诊疗等情况的介绍，从第二天开始正式进行实习生的带教教学，包括实习生护理实践练习、病人护理文书书写等[2]。
其次第二阶段，该阶段主要为实习期的第2~3周，属于关键实习阶段，制定的目标为学生经过这一阶段的实习之后，无需带教教师护理指导，可以独立进行患者疾病的诊治护理。具体带教时，教师要结合第一周实习生护理实践练习的结果，对不同工作能力的实习生进行因材施教的护理教学，要让学生深入到患有不同疾病且接受中医治疗的患者病房内直接进行护理，其中护理能力一般的实习生负责疾病不严重且康复较好的患者的护理，而护理能力强的实习生则要进行疾病严重患者的护理，教师可每天观察了解实习生的护理情况，如果有问题及时进行指导改进，如果实习生对于护理工作存在疑问，可以在每天的带教工作结束后提出来，与带教教师、其他实习生共同进行问题答案的探究，使得中医科护理实习生的工作能力得到显著的提高，此外在该阶段该需要每一位实习生进行护理查房报告的编制，由教师统一进行指导与评价[3]。
最后第三阶段，该阶段为中医科护理实习生进行带教学习的最后一周，制定的目标是实习生掌握该科室护理专业技能与要点，可以独立进行病房患者护理与查房工作，教师在这一阶段要对学生实习情况进行理论知识、沟通能力及护理技能三个方面的考察（满分100分，前两项各30分，护理技能40分），并且中医科负责人在实习生离院时要向科室全体带教教师、实习生发放目标教学法教学满意度问卷（分为非常满意、一般满意、不满意三个评价等级，总满意率为非常、一般满意人数总和的百分比），了解经过目标教学法教学之后师生对于该教学法应用情况的满意度。中医科带教教师开展最后一个阶段的教学活动时，要求实习生早上跟着带教教师进行查房，教师要再次讲解查房要点与注意事项，之后当天可由实习生按时到患者病房查房并记录查房信息，每天带教结束后，师生共同进行当天实习情况的介绍与总结，找出自身实习护理期间出现的问题，在师生鼓励下及时改进，最终在轻松愉快且积极向上的实习氛围中，促使全部实习生的护理能力有着显著提高[4]。
2.2带教效果
为期1个月的中医科护理带教结束后，分析60例学生的实习成绩，可知全部学生成绩及格，其中58例（96.67%）学生总成绩在80分以上，另有2例（3.33%）学生的成绩分别为70分以上、60分以上，这两名学生成绩稍落后的原因是沟通能力还有待提高，在护理满意度方面，师生对于此次中医科护理实习生经过目标教学法教学后的方法应用满意度均在90%以上， 说明师生均认可该教学法，实习生自身的护理能力有着极大的提升与进步，带教教师在以后的教学活动中要继续使用目标教学法开展教学工作。因此总体来看，医院中医科护理实习教学活动开展时，采用目标教学法的效果非常好，不仅可以提升本科室的护理带教能力与水平，而且对于实习生专业护理技能与护理素养的培养帮助很大，可以让实习生将学校内学习的护理知识在实践活动中进行有效的转化应用，最终成为一名高素质、高能力的专业护士。
结束语
中医科护理带教期间，需要教师对于目标教学法内涵、应用要点、应用价值等内容有着充分把握，以此结合该科室护理工作特点与学生的学习能力，划定具体的教学目标，最终在小目标不断实现的过程中，提升带教教学水平及护理实习生的实践能力。
参考文献：
[1]赵洁,刘起颖.目标教学联合阶梯式考核法在肝胆外科护理实习生带教中的应用效果评价[J].课程教育研究,2019(32):28.
[2]陈佳梦,金文艳.目标教学法联合情景模拟教学法在呼吸科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育,2019(06):123-124.
[3]李爽,梁莉.分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用[J].中西医结合心血管病电子杂志,2019,7(03):179-180.
[4]吴丽萍.探讨分层目标教学法在外科护理带教中的应用效果[J].中国医学创新,2018,15(25):80-83.