邓海芳
陕西省人民医院 陕西省西安市 710068
摘要：目的：对比分析多元化教学方法与常规教学方法在呼吸内科护理带教中的效果差别。方法：抽取2019年3月~2019年12月的55名在呼吸内科进行实习的护理实习生，根据学号末尾的奇偶数分为干预组和对照组，干预组27名学生，对照组28名学生。对两组学生分别采用多元化教学方法与常规教学方法进行教学，对比两组学生的护理理论成绩、技能操作成绩以及教学满意度。结果：干预组学生的各项成绩均显著高于对照组，并且本组同学对于多元化教学方法比较认可，P<0.05。结论：与传统教学模式相比，多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的优势明显，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，学生学习效率高，学习效果好，值得各教学医院借鉴采纳。
关键词：多元化教学法；呼吸内科；护理带教；教学分析
如今我国实行的现代医疗卫生体系，已不只是强调临床治疗的进步和发展，而是关注组成医疗体系的各个部分的全面发展、均衡发展。护理作为临床医学的重要组成部分，其重要程度不言而喻。经相关研究证实，在绝大部分临床科室的治疗中，优质的护理水准对于患者的恢复起到了十分重要的作用，在某些情况下，其重要性甚至超越了具体的临床治疗。因此，采取高质量的护理教学模式，是为我国医疗卫生事业培养高素质护理人员的重要途径，是提高我国护理服务质量水平的重要举措，肩负着推动我国现代医疗体制不断进步的重要任务。针对护理人员的培养目标，包括护理基础知识、临床技能水平、心理素质与随机应变能力和反应力等，追求的是一种全面的综合能力培养。呼吸内科作为医学的重要分支，其护理质量对于患者的恢复效果有着莫大的关系。对此，我院决定开展护理教学研究，针对呼吸内科的护理模式教学进行对比讨论。选取一部分在呼吸内科实习的护理实习生作为研究对象，分别采用多元化教学模式与常规教学模式进行培训，对比两组同学的培训效果，而后对两种护理教学模式进行分析，旨在为今后呼吸内科护理教学提供一些新的思路，具体情况报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
抽取2019年3月~2019年12月的55名在我院呼吸内科进行实习的护理实习生，根据学号末尾的奇偶数分为干预组和对照组，干预组27名学生，对照组28名学生。对比两组学生的基本情况后，发现无明显差别，具体情况如下：对照组学生中男 4 名，女 23 名；年龄 20 ～ 23 岁，平均年龄（20.17±1.36）岁；观察组学生中男 2 名，女 26 名；年龄 19 ～ 22 岁，平均年龄（20.62±1.71） 岁。所有学生在此之前均未参加过与呼吸内科护理方面相关的培训。
1.2研究方法
对照组同学采用传统常规教学方法进行教学，主要内容包括：①首先根据教学大纲内容制作PPT，而后以上课的形式先将理论知识为学生讲解一遍。②由一位带教老师带领所有对照组同学进入病房，针对有教学价值的病例进行临床讲解。③护理技能上，采用先由老师示范，而后让同学们进行模仿的教学方式。
干预组则使用多元化带教方法，教学形式较为自由，可以包括：①理论知识的学习上采用小组讨论形式，针对临床上真实存在或虚构的病例让学生自由探讨，设计一份周密的护理方案。可以让学生提前查询有关资料，在小组讨论中，综合各组成员的意见后，选取以为代表进行发言，而后带教老师针对每组的方案提出自己的修改意见，最后进行总结归纳。②技能学习上，可以充分利用多媒体资源，同学在进行操作时，针对不同的操作可能会出现的结果进行模拟，充分让同学们了解各种护理的临床技能每一个步骤的意义和重要性。从正反两个方向进行全方位的学习，通过学生的操作给出相应的分数，并且详细指出学生操作有误的地方，加深学生的印象。③临床案例中，可以由老师提前设定场景，同学们自由组合，自由排练设计，用自己的方式将场景进行展现，同时站在护患人员两种角度对同一件医疗场景进行思考，有助于培养学生共情的能力。
1.3观察指标
经过两种教学方案的培养后，为两组学生安排理论考核、技能考核以及满意度问卷调查。
1.4统计学分析
对以上数据采用SPSS统计学软件进行分析。
2.结果
2.1理论考核、技能考核成绩得分情况
统计两组学生的理论考试成绩与技能成绩后，发现干预组学生的理论知识掌握程度明显好于对照组学生，而技能的操作熟练度和准确度也显著优于对照组，以上结果经SPSS分析后，得到P<0.05，具体情况见表1。
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3 结论
传统的临床护理教学模式采用单一的灌输理念，通过讲师不断的在课堂进行重复、讲解来完成教学任务，但长期采用这种形式，学生容易产生疲倦感，无法长时间的保证自己的专注度，教学效果也因此而大打折扣。临床技能教学中，虽然形式有所不同，但本质是相同的，都是采用讲师主动教授，学生被动接受的模式进行学习，学习效果很难保证。而多元化教学模式充分吸收了各种教学模式的特点和优势，形式讲究自由和多变，不拘泥于固定的授课形式，在不同的内容学习上采用不同的方式，将长期形成的学生被动接受知识转换为学生主动学习，通过自由讨论、场景模拟的方式让同学们主动参与到学习活动中来，每一位同学都可以在教学过程中发挥自身的特长和优势，保证每一位同学都能以自己的方式学到知识。而多元化护理模式可以充分利用现代科技新技术，将抽象复杂的操作流程变得具体，使同学们对于技能的掌握变得更佳轻松，从而达到传统常规教学模式无法达到的效果。本研究护理教学中针对干预组同学采用了多元化教学，通过小组讨论、场景扮演等新模式进行学习，结果发现，干预组在基础理论考核、护理技能考核成绩均高于对照组，同学们也更加接受多元化教学模式。提示我们，采用多元化教学对于强化呼吸内科护理实习生的理论知识、实践技能有显著的效果，对于护理人员的培养具有重要意义。值得各教学医院的重视和采纳。
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