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小学数学运用探究式教学模式的几点思考

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：李水源

[导读] 探究式教学模式在小学数学教学中的运用，可以改变传统教学中学生单方向的接受式学习方式，交还学生学习主动权，使学生获得深层次的情感和认知体验。然而，就现在小学数学教学情况来看，探究式教学模式的价值并未得到完全发挥，还有待进一步开发。在教学实践中，数学教师应当立足实际，合理地运用探究式教学模式，以构建学生参与、教师主导的新局面，使学生的思维得到质的提升。

广西梧州市合洞小学李水源 543101

摘要：探究式教学模式在小学数学教学中的运用，可以改变传统教学中学生单方向的接受式学习方式，交还学生学习主动权，使学生获得深层次的情感和认知体验。然而，就现在小学数学教学情况来看，探究式教学模式的价值并未得到完全发挥，还有待进一步开发。在教学实践中，数学教师应当立足实际，合理地运用探究式教学模式，以构建学生参与、教师主导的新局面，使学生的思维得到质的提升。
关键词：小学数学; 探究式教学; 策略
        引言
        数学是小学阶段十分重要的一门学科，传统模式下的数学课程教学过程不易激发学生的学习兴趣，存在着单调、枯燥等弊端。随着新课改的不断开展和深入，探究教学法逐渐走进小学数学课堂，以自主学习、自主探究、合作探究等形式激发学生对数学课程的积极性，提升学习兴趣。探究教学法既符合当代小学生心理发展特点及认知情况，同时通过学生的自主学习过程，又能有效增强学生的逻辑思维能力。
        一、营造宽松积极的教学氛围，调动学生能动性
        在小学数学学习中，学生普遍存在负面心理，譬如对教师的畏惧心理，对数学知识的畏难心理等。在这些负面心理和情绪的作用下，学生很难有效展开探究活动。换言之，要想充分发挥探究式教学模式的价值，教师应当采取相应的措施，让学生在课堂上做到全身心放松，从而全身心投入。在我看来，教师应立足实际，通过多媒体技术、幽默的语言等营造宽松的教学氛围，以此消除学生的各种负面心理。与此同时，为了点燃学生的学习情趣，充分调动学生能动性，教师可以设置激励制度，譬如对于课堂上表现最积极、进步最快的学生给予一定的物质或精神奖励。通过建立激励制度，我们可以营造轻松愉快的教学氛围，将学生的能动性充分调动起来。
        二、创设问题情境，激发学生探究兴趣
        在探究式教学开始前，一个富有吸引力的问题情境创设是非常重要的。由于课本的教材内容都是有确定的问题和解答方法的，直接对着课本开设提问，就陷入了传统的课本式发问，很难诱发学生的学习兴趣。教师可以根据课程的内容特点融入数学的规律性、趣味性、生活性，用语言的艺术，站在学生角度来创设符合课程目标探讨的问题情境，让学生自愿并积极加入情境中，对学习对象产生强烈的兴趣和探究欲望。例如，在学习人教版小学数学五年级上《简易方程》这一章节时，根据简易方程的学习特点，在课程开始前，可以这样告诉学生:“同学们，今天老师要和大家一起玩一个读心术。”这样的开场白想必会抓住学生的好奇心，让他们有欲望接着了解下去。再来将悬念进一步往下设置:“每一位同学都可以在心里想一个数字，不要告诉我。按照我说的步骤，你要用这个数字去加上几再减去几，再乘几，结果只要你告诉我，我就能猜中你心里想的是哪个数字。

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要不要来试一试?”通过创设这样一个趣味问题情境，马上就能引起学生参与互动的兴趣，并且想要尝试深入了解魔术的解法，学习气氛很快就被带动起来，学生们也能在下意识中切入到自主学习的状态中。
        三、促进合作探究，构建完善的数学知识体系
        探究式教学最主要的方式是引导学生进行自我探究和自我学习。在教学过程中，教师要有意识地为学生提供探索的空间，让学生能够充分地发挥自身的数学思维，帮助学生建构数学知识体系。探究式教学以学生为学习的主体，充分发挥学生在小学数学学习过程中的自主性，学生通过自主探究，进行数学知识的理解，相较于教师的直接讲解，更能够加深学生的记忆。在探究式教学过程中，教师应该充当一位引导者，纠正学生在数学学习过程中的问题。例如，教师在教授《圆柱体的表面积》这一节课时，教师首先以小组为单位对学生进行划分，然后为每一个小组提供一个纸制圆柱体，让学生在组内进行自由的拆解，探索圆柱体的表面积公式。在经过拆解之后，学生发现圆柱体存在着上下两个面积相等的圆，他们构成了圆柱体的下底面和上底面。在进行侧面展开的时候，学生发现有的小组拆解成了一个正方形，而有的小组则拆解成了平行四边形，面对这样的情况学生之间进行了细致的讨论，最后总结出了这样的结论：圆柱的侧面展开中，长方形的长或平行四边形的边作为底面图形的周长，而长方形的宽或平行四边形的高作为圆柱的高。然后教师引导学生利用以前学习过的有关于长方形、圆形、平行四边形的面积计算公式，进而推出圆柱的表面积公式。
        四、教学结合生活内容，提升探究能力
        小学数学来源于生活，并且应用于生活。强化学生生活中的探究意识，可有效激发学生的好奇心、兴趣感，引导学生从兴趣的方向出发，寻找生活中有趣的数学知识和数学现象，从中真切地感受数学学习过程中的乐趣。例如，在学习“容积和容积单位”一课时，教师可引导学生观察生活中的矿泉水瓶子、牛奶盒、大水桶等物体，更加直观地理解“毫升”和“升”的概念，并熟练地进行转换。因此，小学数学教学过程中结合生活实际内容引导学生学习也是探究学习重要的方法之一。
        结束语
        综上所述，探究式教学模式的运用对于提高小学数学课堂教学水平有着显著效果，合理地运用能够突出学生主体地位，锻炼学生学习能力，还能优化课堂教学效果。教师在教学工作中要深入探索这一教学模式，掌握探究式教学模式的实施流程和运用技巧，将其价值在数学教学中充分发挥出来，让学生在习得知识的同时思维也得到有效锻炼，使学生获得更快更好的发展。
参考文献
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[2]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育,2018,4(24):255.
[3]史利峰.探究式学习在小学数学中的运用[N].发展导报,2018-12-21(020).