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如何提高农村小学高年级语文阅读教学效果

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：钟莉莉

[导读] 小学高年级段的学生在经过了一段时间的学习之后，自身的阅读能力已经有了明显的变化，他们已经能够初步的去掌握阅读的技巧，部分学生还养成了良好的阅读习惯。在阅读教学组织活动中，教师要结合小学高年级学生的阅读特点和实际需求进行活动的组织。让学生都能够在阅读活动中有所获、有所得，拓展学生的思想，拓宽学生的视野，促进小学生的全面发展。

广西钦州市浦北县龙门镇新田小学六依教学点钟莉莉 535300

摘要：小学高年级段的学生在经过了一段时间的学习之后，自身的阅读能力已经有了明显的变化，他们已经能够初步的去掌握阅读的技巧，部分学生还养成了良好的阅读习惯。在阅读教学组织活动中，教师要结合小学高年级学生的阅读特点和实际需求进行活动的组织。让学生都能够在阅读活动中有所获、有所得，拓展学生的思想拓宽学生的视野，促进小学生的全面发展。
关键词：如何提高农村小学高年级语文阅读教学效果
        引言
        作为基础的学习科目，语文的学习贯穿了学生学习生涯的始终。对于学生的学习与发展有着至关重要的作用。而阅读作为语文学习的核心内容，近年来却未受到人们的广泛重视。随着社会的发展，传统的语文上课模式已经不能适应当今的社会需求。尤其是小学高年级的语文的课堂。受应试教育的影响，不少教师在语文的教学中仍是教条式的讲解，不与学生进行交流的进行单方面的自我讲述。
        一、农村小学高年级语文阅读教学现状分析
        第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
        二、农村小学高年级语文阅读教学策略
        （一）提高学生阅读兴趣
        要提高语文阅读教学的有效性，首先就必须要能够激发小学生对于阅读的兴趣，因此教师需要帮助学生正确认识阅读，可以通过情境创设法、提问法等方式，激发学生的求知欲，让学生通过阅读获得成长。如在《草船借箭》的教学中，教师就可以采取提问法的形式，利用问题来激发学生的求知欲，教师可以问，草船借箭，草船是什么意思？借箭又是什么意思？那为什么要借箭呢？通过这几个问题的提出让学生思考，让学生有阅读文章的兴趣和欲望。此外，教师还可以采取情境表演法，如在《两小儿辩日》的教学中，教师可以让班级上的学生分别扮演孔子和两个小孩，然后基于文章内容展开对话，学生在扮演的过程中会加强对文章的印象而其他观看表演的学生也会激发对文章的兴趣。
        （二）让学生明确阅读学习目标，提高自主阅读能力
        新时期教育教学背景下，小学语文高年级阅读课堂教学需要不断创新和改变。

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教师想要全面构建一个高效化的语文阅读课堂，就必须让学生们能够明确每一篇阅读文本学习的目标和目的，并且在教师的引导下逐渐提升自主阅读综合能力和水平。举例说明，小学语文六年级《少年闰土》一课的阅读教学过程中，教师首先要让学生们对本课的一些生词和难以理解的地方在预习过程中进行重点标注和借助各类工具书进行查阅。接下来让学生们能够充分了解和掌握本篇课文作者鲁迅先生的生平事迹和一些经典著作。了解鲁迅先生在文学创作过程中的写作特点和写作风格。并且能够让学生们通过阅读学习掌握人物描写的一些技巧和手法，进而以读促写，读写结合，全面提升语文学习的综合能力。毫无疑问，在明确阅读学习目标下，学生们能够有的放矢的跟随教师的教学节奏和教学步骤进行自主阅读学习，通过不断的钻研、不断的思考，总结归纳出优质的阅读方法和阅读经验，全面提高个人阅读综合水平。
        （三）在阅读注重培养学生阅读习惯
        在阅读教学工作中，教师要明确不仅要提高学生的阅读成绩，还要在阅读工作中培养学生的阅读习惯，保证其可以将在阅读中形成的学习习惯应用到其他学科知识学习中，进而提高学生的综合成绩，促进学生的快速发展。教师可以引导学生将阅读中重点内容进行标记，为学生理解全文提供一定的条件。并且在学习习惯培养中，教师还要引导学生摘抄文章中的优美语句，保证学生可以对相关语句进行反复研读，以此提高学生对文章的理解，帮助学生逐渐形成学习其他优点的习惯，不断提高学生的学习能力。
        （四）引入课外阅读，扩展学生的阅读视野
        众多教育实践证明，语文教师若想实现阅读教学效果的提升，单纯依靠教材内容是不行的。虽然语文教材蕴含着诸多经典文章，但是毕竟数目和种类有限。故此，从学生发展角度而言，教师应当重视课外阅读的引入。首先，教师可依据教学内容，引导学生进行拓展性阅读。这样不但能丰富学生的阅读认知，而且也能让他们的阅读能力得到有效提升。例如，在讲授“我的伯父鲁迅先生”时，教师可在课文教学的同时，引入“从百草园到三味书屋”“鲁迅与时间”等文章，扩展学生的阅读素材，提高学生对鲁迅本人及其写作风格的认知。其次，教师可依据高年级小学生的学习规律、阅读实情以及阅读兴趣等特点，精选课外读物并开展指导性的课外阅读促使学生的阅读能力得到有效培养。最后，教师可举办课外阅读竞赛，以活动为由，激发学生的阅读兴趣和积极性，促使学生的阅读习惯和思维得到有效培养
        结束语
        总之，在深入推进农村小学语文课程教学活动的过程中，教师应当加强对小学高年级学生阅读教学的重视，并按照学生的学习特点、阅读需求等因素，合理的规划和设置阅读教学活动，使学生能够在阅读教学活动中获得满足，综合的提升自己的阅读能力。此外，借助有效的阅读教学，还能够很大程度上提升学生的人文素养，培养学生对于语文这门学科的兴趣。
参考文献
[1]葛海燕.探讨乡村小学高年级自主阅读能力的培养策略[J].才智,2019(31):162.
[2]杨慧娟.提高小学高年级阅读教学的有效性[J].科学咨询(教育科研),2019(08):68.
[3]王鹏贵.小学高年级语文课程教学效率的提升策略[J].西部素质教育,2019,5(10):255.