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如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学张雯

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：张雯

[导读] 近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。

福建省龙岩市直机关幼儿园莲东分园张雯 364000

摘要：近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。
关键词：学前教育；游戏化教学；实践
        引言
        在幼儿游戏化教学中明确提出，游戏应作为教学过程中主要的教学内容和目标，从而保证幼儿教学的可行性。面向游戏的学习是将学前教育的目标、内容和要求微妙地整合到游戏中，不断挖掘幼儿的潜能从而帮助幼儿全面发展。因此，大多数幼儿教师都关心如何在幼儿园进行游戏化教学。在这里，我们结合教学实践来研究以下几个方面。
        一、游戏主题应与教学内容相符
        幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中。例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。
        二、借助游戏活动，激发幼儿学习热情
        幼儿时期的幼儿爱玩、好动，对身边的一切新鲜事物充满好奇心和求知欲，我们就可以根据幼儿的这一特性，在幼儿园教学活动中为其创设丰富多彩、千变万化的趣味游戏活动内容，以在有效吸引幼儿注意力的同时，使其能主动参与到游戏活动中，以在缩减幼儿对学习活动疲乏感的同时，激发起幼儿的学习热情，使其在游戏的引领之下，既能从中收获快乐，又能在不知不觉中获得知识的积累与提升。例如，在培养幼儿对“金钱”的初步认知时，我在课堂教学活动的开展过程中给幼儿引入了“大富翁”的游戏。

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不是直接进行游戏，而是为幼儿准备了足够大的白纸和水彩笔等工具然后和幼儿一起绘画“大富翁”的地图走形，一起设计“地图”中的装饰和指令（休息一下吧、向前走3步、向后退2步等），一起为“大富翁”地图涂上喜欢的颜色……这不仅能有效提升“大富翁”游戏的趣味性，还能充分调动幼儿的参与性、充分激发其想象力，使幼儿在游戏带来的欢快氛围影响之下，既能获得学习热情的激发、学习积极性的提升，又能进一步提升幼儿对钱财概念的初步掌握，一举多得。
        三、关注个体差异，促进身心发展
        在进行幼儿教育的活动中，不能直接以统一方式进行管理培养，而是需要考虑到每一个孩子在成长过程中可能存在的差异，这种进行个性化培养的孩子才可以更好地适应未来社会的发展，因此，在教学过程中，需要教师对孩子进行提前了解，做好准备工作，根据不同孩子的个性来充实游戏，并且制定较为有针对性的方案。比如，一些孩子较为活泼且好动，那么就可以安排这种孩子参加一些更具挑战的运动活动，不仅锻炼了体格，更磨炼了意志。而一些孩子可能性格更为内向，往往喜欢安静的环境，那么对于这种孩子就可以安排如画画或堆积木等较静的活动，这样不仅可以提高孩子的注意力，更可以提高孩子自我管理能力。只有在充分考虑到孩子自身差异的前提下充分设计不同的游戏方案，才能真正保证孩子得到发展。
        四、挖掘兴趣点提高自主意识
        幼儿处于思维发展的启蒙阶段，对问题的认知存在着兴趣的发生、发展和减弱的过程，因此老师要在游戏教学中细心捕捉幼儿的兴趣变化，设计多种多样游戏主题来提高幼儿参与游戏教学的积极性，使幼儿在老师的带动下得到自主意识提高。比如，在“娃娃家”游戏中，幼儿通过“做饭”“喂饭”学习到了一些生活小常识，但是玩过几次后幼儿明显出现了兴趣减弱的现象，老师就可以组织开展“给娃娃看病”的游戏，鼓励幼儿自己来设计医院环境、看病环节，表演看病过程中的趣事。老师结合幼儿的兴趣点随时调整游戏教学的内容使幼儿对游戏教学持续保持浓厚兴趣，为开展有效的游戏教学奠定基础。
        结束语
        总而言之，游戏化教学不仅可以提高孩子的学习兴趣，而且可以拓宽他们的思维范围，并强化他们的逻辑思维。因此，教师应选择能引起儿童兴趣的教育游戏，使教育游戏具有一定的连续性，并能贴近儿童的生活。还可以使用多媒体技术来实施游戏化课程，并提供足够和安全的游戏材料，以充分发挥游戏的作用。游戏化班级中的领导角色也应与家园进行协调以实现游戏化班级，以便游戏化班级可以发挥更大的作用，以便儿童可以在游戏中学习知识并变得健康。
参考文献
[1]王进霞.游戏教学在幼儿教育中的价值探析[J].教育革新,2019(11):76.
[2]乔莹莹.游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J].科学咨询(教育科研),2019(11):103.
[3]何永珍.游戏在幼儿园教育教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2019(11):115.