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高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究杨婷

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：杨婷

[导读] 化学学科作为一门在人们生活中有着广泛应用的学科，与人们的现实生活有着密切的联系。在高中化学教学中，因其教学内容的抽象性，给学生理解与吸收带来一定困难，需要教师探索创设问题情境的教学模式，以提高学生的学习兴趣和理解力，促进课堂教学效率的有效提升。基于此，以下对高中化学新课程教学中问题情境创设策略进行了探讨，以供参考。

陕西省咸阳市乾县第一中学杨婷 713300

摘要：化学学科作为一门在人们生活中有着广泛应用的学科，与人们的现实生活有着密切的联系在高中化学教学中，因其教学内容的抽象性，给学生理解与吸收带来一定困难，需要教师探索创设问题情境的教学模式，以提高学生的学习兴趣和理解力，促进课堂教学效率的有效提升。基于此，以下对高中化学新课程教学中问题情境创设策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中化学新课程教学；问题情境创设；策略研究
        引言
        高中化学不同于初中化学，其知识的丰富性，所需的认知深度，都是初中化学所不能比的。学生在进入高中后的学习往往因为不能适应高中的学习模式与习惯而存在学习困难的情况；在化学学科上同样存在此问题。偏科现象在高中尤其明显，学生对某一科目的学习困难不是一朝一夕形成的。新课程改革的理念下教师应对此问题提高重视程度，对其包括化学在内的各科目学习困难进行原因分析以找到解决方法，最终达到使学生综合发展，提高学生的学习成绩的目的。
        一、结合时事新闻热点深化情境问题创设
        现代工业的快速发展，在提高人们物质生活水平的同时，也带来了日益严重的环境污染问题。这些工业生产企业产生了大量废水、废气及废渣，未经处理排入到地下管网，对人们的身体健康造成严重影响。近年来，国家虽然加大了环境治理力度，并出台了严格的工业排放标准，但仍有企业出于经济效益的考虑而置国家法律法规于不顾，履禁不止地继续对外排放化学污染物。针对这一热点问题，教师可创设相关教学情境，引导学生思考：这些工业生产企业的排放物中主要有哪些化学物质？这些物质对人的身体健康有什么影响？如何采用化学方法降低有害物质含量等。通过这些学生所熟悉的事件，使学生感受到化学与我们生活的密切关联，并产生积极学习和探究的自主性与能动性。
        二、重视生活资源，从生活中展开学习
        知识来源于生活，当前许多化学知识都是源自于人们的生活形成的，而且新课程的教材中有较多的实验内容，教师为了确保教学进度并不能保证每个实验都能引领学生展开实践，再加之一部分学校缺少对应的设备，从而使得一些实验内容不能直接展开。但是针对于当前高中的实验教学尤为重要，学生们可以通过实验更加直观且具体观测到反应现象，将原本抽象复杂的化学知识或理念形成转化，让他们更好的掌握化学知识。因此，教师应该鼓励学生们利用生活中元素去模拟化学实验，这样能够帮助学生们掌握化学知识，还能节省实验器材。例如，在放学后学生们可以利用习惯、塑料容器等工具代替实验中所使用的烧杯、玻璃管等，而且家中比较常见的食用醋、苏打、鸡蛋壳、蔬菜、等可以代替一些化学药品使用。在验证酸与碱的反应中学生们可以利用白醋和小苏打展开实验，因为在化学的定理上白醋呈现更多的是酸性，而小苏打呈现的是碱性。

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同时可以让学生们利用家中的一些蔬菜和蔬菜汁液来代替指示剂。这样的实验方法比较简便，同时也不需要过多的设备支持，这样的实验教学能够让学生们更好的掌握实验过程，对于相关知识有一个更深入的了解，同时还能加强学生们的实践操作能力。在整个实验的过程中让学生们感受到实验所带来的的快乐，同时加强学生们对化学知识的兴趣以及创新能力。
        三、小组合作法
        小组合作学习是新课标所倡导的非接受式学习方式之一，从本质上来说它是学生在教师引导之下进行的的自主性的探索学习，由于它从根本上改变了传统课堂老师讲、学生听的呆板局面，很大限度上彰显了学生的主体地位，故而成为新课改背景下备受重视的学习（教学）方式之一。就注重探究实验的高中化学学科而言，小组合作探究更是十分常用的方式。一般来说，小组合作学习的分组原则是“组内异质，组间同质”，以便组内成员互补形成合力，各小组间的整体实力则须大致相当。确定好分组方案后，还需要为学生不知难易适中的学习任务，以便学生进行探索性的合作学习。在学生学习过程中，切实发挥主导作用，做好引导和点拨，并深入学生中间与学生积极互动。
        四、发挥信息技术辅助优势创设问题情境
        现代信息技术的快速发展，为各学科优化课堂教学模式创造了便捷条件。高中化学因其知识的抽象性给学生的理解与掌握带来一定困难，有的学生甚至对化学学习产生畏难心理。教师可利用信息技术集视听功能于一体的优势辅助优化课堂教学，以提高课堂教学的有效性和学生学习积极性。如，在蛋白质与核酸章节的教学中，为了促进学生对知识点的理解与吸收，教师可借助多媒体将蛋白质与核酸的化学结构，通过3D动画形式生动呈现给学生使学生直观了解蛋白质与核酸的形成轨迹。同时，教师可创设问题情境：人们生活中有哪些物质包含有蛋白质及核酸？蛋白质及核酸对人体的益处有哪些？这样可大大提高课堂教学效率与质量。
        结束语
        高中化学新课标中强调指出，教师的教学活动要能够“激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力”。在这样的理念引领下，高中化学教师要注重探索和总结多样化的有效教学方法。
参考文献
[1]李永峰.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:142-146.
[2]李亭.新课程标准下高中化学问题情境的创设[J].农家参谋,2019(02):150.
[3]邓国标,徐志威,曹一中,吴小兵.新课程理念下高中化学高效课堂的研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:1924-1927.