初中数学合作学习模式的实施策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学合作学习模式的实施策略分析

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：陆红文

[导读] 数学是学校教育的基础学科，也是初中三大重点学科之一。学生学好数学的意义，不仅在于完成学业，还在于提升心理素质和逻辑思维能力。因此，在了解数学教学存在的问题的基础上，教师要关注课堂教学改革，以取得更好的教学效果。通过合作学习，教师也可以减缓学习压力，活跃学习气氛，从而完成教学目的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学合作学习模式的实施策略分析提出了一些建议，仅供参考。

云南省丽江市华坪县中心中学陆红文 674800

摘要：数学是学校教育的基础学科，也是初中三大重点学科之一。学生学好数学的意义，不仅在于完成学业，还在于提升心理素质和逻辑思维能力。因此，在了解数学教学存在的问题的基础上，教师要关注课堂教学改革，以取得更好的教学效果。通过合作学习，教师也可以减缓学习压力，活跃学习气氛，从而完成教学目的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学合作学习模式的实施策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学;合作学习模式;实施策略
        引言
伴随着新课改革的深入，数学教师需要将先迚的教育理念应用到教学中。因此，数学教师不仅要宋成对学生矤识的传授，更要注重对学生关趣的激发和能力的培养，促迚学生数学综合能力的发展。所以，数学教学在课堂教学中实施合作学习模式，使学生的主动能动性得到调动，吋时有助于学生思维的开发和综合素质的提升，促迚学生的全面发展。
        一、合作学习模式在初中数学教学中的意义
        合作学习是将学习任务分解成若干子任务分派给学生,学生通过自主学习与合作分享来实现学习目标的一种学习法。这一学习方法对于课堂教学来说可以增强学生的课上参与感，营造出比较积极的课堂学习氛围，从而侧面提高数学教学的效率；对于学生而言，这一学习方法一改传统的“教师讲，学生听”的模式，打开了灵活自主学习的大门，不仅有助于个人自学能力和自律习惯的养成，还能通过小组合作来提升合作意识与责任感，使得学生学会利用课上与课余时间，合理规划学习进度，从综合层面上提升数学学科素养。初中数学本身就具有逻辑性、探究性和实践性较强的特点，因此，教师在初中数学的教学中开展合作学习的模式，无论是对学生能力的培养还是对教学效果的促进都是十分有意义的。
        二、在初中数学课堂教学中实施合作学习模式的策略
        （一）教师正确理解并组织合作的过程
        教师可以在日常学习活动中对学生进行观察，发现学生在学习态度和偏好上的特点，通过考试及课堂表现等来发现学生能力、素质与习惯上的特点，同时也可以借助和学生交流沟通来发现学生的优点和不足等。通过这些方式对学生形成基本的了解后，教师需要确定分组的标准和依据，以此将学生划分为几个不同的组别和层级。在数学课堂上，教师需要重点考虑学生在课堂上的积极性、逻辑思维和发散思维能力、联系实际和运用知识的能力具体操作能力等，将其作为划分的标准，并按照这些能力的强弱分别将学生划分为不同的层次。然后，教师可以对这些学生进行搭配组合，确保在每个小组中都能有在某一方面比较突出的学生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）创设其体的问题情境
        合作学习能多锻炼学生的数学思维，强化学生的数学能力。因此，数学教师要充分的调动学生参与小组合作学习和探究的关趣，使学生能多体会到合作学习的乐趣，增强学生的数学实际学习敁果。所以，数学教师要为学生创设其体的问题情境，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，使学生能多在数学情境中通过对问题的分析、探究和验证等形式，获取正确的数学答案。仍而使学生能多充分发挥自身的主动能动性，不断的发展数学思维，在一定程度上确保了初中数学课堂教学的质量。
        （三）完善任务设置，强化自学能力
        合作学习模式不仅是指课余的时间利用，更强调课上的活动的卡站和任务主体的设置教师可围绕教学目标对教学内容的难易程度有所调节做到合作学习任务既能通过学生的学习和交流独立完成（教师作为教学的引导而非主导），又能让学生感受到合作学习任务的挑战性。相较于单一的合作学习任务，教师更可以通过对教学内容的延伸来促进学生在合作学习中交流探讨的展开。而课堂上的学习任务也可以尝试以一些新的形式来开展，把抽象的数学问题转换成一个个具体的案例，通过各小组对所分配案例的学习与交流，加深对数学概念和问题的理解，同时也更能促进他们的能力的提升。
        （四）营造相应的教学氛围
        教师应在数学课堂上营造相应的教学氛围，帮助学生适应合作学习的环境，并实现学习观念上的转变，这是实施合作学习模式的基础和前提。教师应借助恰当的语言进行课前导入环节，课前导入对营造整体教学氛围具有决定性的作用。因此，教师要利用课前导入环节营造适合学生合作学习的氛围。教师还可以采用情境创设的方法，将知识内容与现实案例相结合，并在给出解决方案时，有意识地展示合作学习的概念和方法，让学生在情境中体会合作学习的益处。最后，教师也可以采用组织游戏活动的方式来引导学生进行合作，在游戏的过程中培养学生的合作意识。游戏能够起到活跃课堂氛围的作用，在轻松愉悦的环境下，外加教师轻松幽默的语言，学生学习的自主性和积极性也会得到相应的提高。
        结束语
        综上所述，初中数学教学中合作学习模式的实施，有助于学生更好的理解与掌握相关的矤识，发展学生的创造性思维和创新意识，提高学生的数学学习实际效率。通过数学教师为学生精心设计的教学手段，使学生在合作学习中实现自身的价值，加强学生的合作意识，养成大胆猜测和想象的能力。仍而使学生能多充分发挥自身的主动能动性，树立良好的团队合作精神，促迚学生数学综合能力的发展，在一定程度上确保了初中数学课堂教学的质量。
参考文献
[1]张正华.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].当代家庭教育,2018(11):75-76.
[2]姚静.初中数学合作学习模式的实施策略[J].数理化解题研究,2018(29):15-16.
[3]张志坚.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].数理化学习(教研版),2018(04):33-34.