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浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：李耀兴

[导读] 探究式教学模式在小学数学教学中的运用，可以改变传统教学中学生单方向的接受式学习方式，交还学生学习主动权，使学生获得深层次的情感和认知体验。然而，就现在小学数学教学情况来看，探究式教学模式的价值并未得到完全发挥，还有待进一步开发。在教学实践中，数学教师应当立足实际，合理地运用探究式教学模式，以构建学生参与、教师主导的新局面，使学生的思维得到质的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中

广西梧州市藤县金鸡镇新中小学李耀兴 543306

摘要：探究式教学模式在小学数学教学中的运用，可以改变传统教学中学生单方向的接受式学习方式，交还学生学习主动权，使学生获得深层次的情感和认知体验。然而，就现在小学数学教学情况来看，探究式教学模式的价值并未得到完全发挥，还有待进一步开发。在教学实践中，数学教师应当立足实际，合理地运用探究式教学模式，以构建学生参与、教师主导的新局面，使学生的思维得到质的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中探究式教学的有效提升策略提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学数学教学；探究式教学；有效提升策略
        引言
        我国在小学数学探究性教学方面，正不断地推广应用,目的是希望教师和小学生在数学的教学、学习上，能够得到共同进步，不要总是按照局限性的思维来学习，这样并不能取得卓越的成果，而且对小学生而言，容易带来较多的阻碍。小学数学探究性教学的实施，能够在教学的视野上更加开阔，对不同的知识点解读，给小学生不同的选择和参考促使长期教育的开展，由此来取得更好的成绩。
        一、小学数学教学中运用探究式教学模式的重要意义
        （一）突出学生主体地位
        一直以来，小学数学课堂上呈现出来的局面是“学生主听，教师主讲”。作为学习主体，学生虽然人在课堂上，但是并未参与其中，对知识的获取基本上依赖数学教师的灌输。而探究式教学模式的运用可以打破这种学生单方向接受式学习的局面。学生参与探究，自主获取知识，真正融入课堂，其主体地位得到体现。
       （二）优化课堂教学效果
        在传统数学教学中，教师主讲，学生主听，两者之间相互分离。学生的学习浮于表面，而且学习兴趣也不断丧失。探究式教学模式的运用，实现了师生、生生的互动，学生在参与课堂教学活动的过程中感受到了快乐，学习兴趣、热情因此被点燃。在兴趣的驱动下，学生深入、主动地学习。这不仅能够减轻数学教师教学负担，还能拓宽学生学习深度，有利于优化课堂教学效果。
        二、小学数学教学存在的问题
        我国在小学数学教学方面一直非常关注，数学对小学生而言存在较高的难度，很多小学生在数学的学习兴趣上并不高，而且没有采取多元化的教育手段,导致教育压力、学习压力不断地增加。小学数学教学的过程要求教师不断地增加教学经验，在教学的理念和方法上不断创新。但是从调查的结果来看很多教师习惯性地按照灌输式教育来开展，不仅没有掌握好教育的思路和方法，同时在长期的教育干预上未能够对小学生高度尊重,这就直接影响到小学数学教学的长期进步。小学数学教学的方案不够健全，对不同的知识解读、知识讲解、练习题分析,完全是按照单一的思路来完成。

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例如，很多教师在小学数学教学的时候，完全是采用题海战术来完成，看似能够在短期内提高小学生的数学考试成绩,但是对他们的数学，思维能力训练并不能产生较好的作用，在各类知识点的训练和教育上难以给出较多的参考。小学数学教学的过程中，方案不健全的问题是普遍存在的。教学沟通薄弱也是常见的问题。小学数学教学主要是以课堂教学为主，在课堂上基本以教师为主体，没有考虑到学生的切身感受，各方面的教育理念、教育方法，继续按照单一的思路来完成，并没有按照求同存异的方式来完善仅导致小学数学教学的创新遇到了严重的阻碍，同时在教学的综合规划上产生了较多的影响。
        三、小学数学教学中探究式教学的有效提升策略
        （一）合作探索创新实践
        小学高年级数学的探究式教学要提倡有价值、有意义的合作探讨和自我创造与创新。学生们合作交流探讨的过程，不仅有利于多种学习方法和思维模式的碰撞与交换学习，带来更多的拓展空间，也利于发现弱项，有针对性地去改善和提升。教师务必要为学生提供合适、合理、科学的合作探讨机会，让每一位学生都能在合作中发挥价值和得到进步。
        （二）信息交互搭建多元平台
        多媒体设备在探究式教学过程中是重要的载体手段。包括能满足音频、图片、图表、影像等的学习资料展示，还能带来互动问答、游戏等的实时体验建立是最直接最多元的传递、拓展教学内容的方式。通过多媒体的信息交互，能够最大化丰富课堂的趣味性和可能性，使得纸上的数学知识也能变得生动跳跃，清晰明朗，从看、听、想、说、动多感官连带加深学习印象和深度。
        （三）营造师生平等课堂氛围，提高学生自主学习能力
        为促进小学数学教学目标的顺利实现，在应用探究性学习的过程中，要重视师生之间和谐关系的构建，应该平等化的数学课堂氛围，令学生感受到课堂的轻松与和谐，进而充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂活动中，循序渐进的提高学生自主学习能力。在小学数学教学过程中，教师可整合资源，为学生搭建一个探究性学习平台，师生之间开展互动探究，有助于巩固学生的数学基础，促进学生问题解决能力的不断增强。比如在角的度量教学过程中，师生之间密切配合，以量角器为支持开展实践活动，在平等化的氛围中，学生学习效率得到明显提升，教师也能够积累一定的教学经验。
        结束语
        综上所述，探究式教学模式的运用对于提高小学数学课堂教学水平有着显著效果，合理地运用能够突出学生主体地位，锻炼学生学习能力，还能优化课堂教学效果。
参考文献
[1]刘洪友.浅析提升小学数学实践教学的有效策略[J].读写算,2019(28):57.
[2]李瑛.浅析小学数学教学中探究式教学的有效提升[J].新课程(上),2019(09):131.
[3]陈立新.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升[J].数学学习与研究,2018(24):148.