浅析小学低年级语文教学中语文素养的培养策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学低年级语文教学中语文素养的培养策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：陈秀云

[导读] 当今时代在不断的发展，对于人才的需求越来越大，但是要求也越来越高，当前社会需要的是创新型人才，也就是在做一件事时要有创新性思维，而不是死板地去套用一些公式。相应地在教学中也要明确这些要求，积极响应转变教学方式。基于此，以下对小学低年级语文教学中语文素养的培养策略进行了探讨，以供参考。

广西钦州市浦北县小江街道文山小学陈秀云 535399

摘要：当今时代在不断的发展，对于人才的需求越来越大，但是要求也越来越高，当前社会需要的是创新型人才，也就是在做一件事时要有创新性思维，而不是死板地去套用一些公式。相应地在教学中也要明确这些要求，积极响应转变教学方式。基于此，以下对小学低年级语文教学中语文素养的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级；语文教学；语文素养；培养策略
        引言
        语文素养的真实含义就是让学生在语文课程的学习中，除了掌握基础的语言知识、理解能力和语感等，还要拥有审美情感、写作能力、阅读能力等无法具体表现的语文能力。在素质教育的大背景下，教师要不断的努力，对传统的教学方式选择性保留，培养学生的综合情趣让学生健康的成长并且得到全方面发展。
        一、帮助学生养成良好的习惯
        在学习的过程中，如果有比较好的学习习惯，那么学习效率自然会得到有效提升，这是广大教育工作者的共识，也是语文素养要求中的一项非常重要的内容，在对小学低年级阶段的学生展开语文教学时，也要关注到这一点，帮助学生养成良好的学习习惯、思维习惯。对此，要求教师在平时讲课的过程中，不能只让学生跟随自己的思路来进行，而是要给他们留出时间让他们独立思考，这才是思维培养的重要环节。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，在初读过后，进入再读阶段，教师可以提出:小蝌蚪是怎么长成青蛙的?哪位同学可以把这个故事讲一讲?这样就给学生提出了具体的问题，他们阅读的过程中也会多加思考，而不是盲目地一行一行看过去很多学生在面对一项问题时，常常会依赖教师，希望从教师处得到提示以及指导。在实际教学中，教师也会发现，这一部分学生常常在教师的指导下能顺利解答问题，理解阅读内容等，而且看起来对这些知识也已经掌握得非常透彻了，但是一旦没有教师的引导，即使同样的问题，学生也很难回答出来。如果对问题稍加变化，那么情况会更糟糕，这就是学生没有形成独立的思考思维带来的弊端。好的学习习惯，要求学生在平时及时记录课堂听课中不理解的部分在下课可以和同学交流或者请教教师，这属于学习行为习惯。此外还有思考习惯，教师要在教学中多提问让学生在一节课中思维都能处于活跃状态。如此便可以让学生掌握学习语文的方法，实现语文素养的培养要求。
        二、将生活环境融入课堂教学
        小学中低年级的学生不管在知识还是生活上经验都不足，在学习文章时，无法对文章内容全面掌握，只停留在浅显的阅读阶段。核心素养的提出，可以让教师在教学中更倾向生活化教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教材中的文章都是取材于生活，教师可以进行生活化的讲解，给学生创建一个轻松自由的学习空间，促进学生的学习和理解。例如，在进行《海滨小城》教学中，由于国家幅员辽阔，生活的地方都有各自地域特点，海滨小城的景色难得一见。教师可以先让学生进行课文阅读，在利用多媒体展示出大海、沙滩、小院、游乐场、街道等景象，让学生足不出户便可以了解海滨城市的美丽，与学生生活城市的景色作对比，增加学生的熟悉感，再用第一人称的视角去看小城由远及近细致体会景物的色彩斑斓，将海滨城市的美丽深刻印在心中。之后教师可以整体展现迷人的海滨小城，让学生在音乐的伴奏下再次朗读课文，释放内心的情感。文学素养的教学让学生明白文章源于生活，又高于生活，需要用心去体会。
        三、遵循编排，具体指导
        每一次单元写作都强调学生心中要真正做到有所感悟，这样才会有表达的欲望，那么要想让学生能够自觉地坐下来进行写作，其实并不太现实，这是年龄特点和认知水平所决定的。但教师所可以做到的，是让学生在有限的时间和空间下，能够有一些想要说的话，或是表达的内心感受。具体来讲，应以课程标准为依据，从探寻教材文本中蕴含的基本写作技巧切入，来培养学生的写作能力。从教材中的习作单元来看，其中所蕴含的具体化思想是教师应该重点挖掘和提炼的。比如在三年级的观察单元中，教材安排了《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇课文，为学生提供了“观察”的范例，接着又设置了“交流平台”和“初试身手”两个板块，通过这两篇文章来帮助学生对“如何进行观察”进行总结，强调了留心观察和细致观察的重要性，并提出了让学生写一写平时观察到的一些生活片段，为之后的写作做铺垫。在写作开始前，教材给出了两篇例文，《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，文章虽然短小，但通过批注可以让学生进一步体会“如何观察”和“如何将观察到的写下来”。最后，在单元写作练习中，给出了一个开放的写作范围，写一个事物或一个场景等等，这可以说是对整个单元学习成果的检验。总的来看，整个单元都在围绕培养和训练学生的观察能力进行，循序渐进。
        结束语
        现如今单纯的成绩优异已经无法满足社会的发展需求，新社会更需要的是全面性人才，作为人才储备的学校，要意识到这一点，在教学中要意识到德智体美劳全面培养的重要性，学生形成语文思维的习惯，在日后的语文学习过程中，发挥语文素养的作用，更好的推进学生语文学习的效率。小学语文素养的培养是语文教学质量提升的重要原因。
参考文献
[1]李原明.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(04):59.
[2]杨文惠.探究小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].新课程(上),2019(11):218.
[3]康瑜.浅谈如何在小学低年级语文教学中培养学生的语文素养[J].考试周刊,2019(61):45.