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高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨李四平

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：李四平

[导读] 在小学数学应用题的教学过程中，教师应结合学生的特点，设计容易被学生接受的教学方法。同时，教师要给学生预留充足的独立思考的时间，教给学生灵活的应用题解题方法的技巧，以期更好地帮助学生掌握和学习应用题。基于此，本文章对高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

四川省阿坝州九寨沟县实验小学李四平 623400

摘要：在小学数学应用题的教学过程中，教师应结合学生的特点，设计容易被学生接受的教学方法。同时，教师要给学生预留充足的独立思考的时间，教给学生灵活的应用题解题方法的技巧，以期更好地帮助学生掌握和学习应用题。基于此，本文章对高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高效课堂；小学数学；高年级；应用题；教学策略
        引言
        数学作为基础教育阶段中的重要学科，不仅是教师教学的重点，更是学生学习的难点，与此同时在数学教学及学习过程中应用题作为重中之重，有效地进行教学，对提升学生的学习思维能力、读题能力及判断能力有着十分重要的意义。
        一、小学高年级数学应用题教学现状分析
        （一）学生在课堂中的参与度低
        在应试教育的大背景下，教师教学的首要目标是让学生在考试中取得好的成绩。为了保证上课的质量，教师一般采用的方法是讲授法，将书本中需要学生掌握的内容通过语言告诉给学生然后学生对教师讲的内容进行单纯的记忆。这样的教学形式导致教师忽略了学生才是课堂的主体，导致学生在听课的过程中注意力不够集中，无法有效掌握解题方法。
        （二）与生活实际脱轨
        小学数学应用题教学是一项与生活相关的教学内容，在生活实践中，学生经常会遇到与数学应用题知识相关的问题，这不仅是锻炼学生逻辑思维的方式，还是提升学生解决实际问题能力的方法。根据调查发现，很大一部分学生表示，在数学应用题的教学中学习到的知识除了能够应付考试外，并没有其他作用，存在与生活实际严重脱轨的现象，这对于发展学生的创新思维来说是极为不利的。
        二、小学高年级数学应用题教学的有效策略
        （一）着重培养良好解题习惯，找出解题关键思路
        养成良好的解题习惯，能够让学生在解题时快速找出解题的关键点，并围绕其找出解决数学问题的整体思路。很多教师忽视学生学习习惯的养成，而是通过题海战术让学生掌握解题方法，使得学生在解决数学问题时的思维变得呆板，解题思路也受到了限制和禁锢，这种方法对解决一般的数学问题来说具有一定作用，但是在面对一些较为灵活复杂的题型时就显得捉襟见肘。例如，在学习相遇与追及类问题时，确定时间、速度和路程之间的关系尤为重要，教师要培养学生画线段图的良好习惯，找出解题关键。

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比如：“好马每天走120千米，劣马每天走75千米劣马先走12天，好马几天能追上劣马？”学生根据题目明确劣马提前走出的距离为“75×12＝900（千米）”，再计算好马追赶的时间“900÷（120-75）＝20（天）”，从而得出结果。由此可见，在教学过程中，教师必须要重视学习习惯的培养，让学生在面对不断变化的数学题目时能够更加从容。
        （二）学会对已知条件与问题进行分析，探究生活中的实际问题
        “数学源于生活，用于生活”，教师在应用题教学中更要让学生体会到这一理念。有些应用题是十分复杂的，不但涵盖的条件多，并且数量关系也是十分繁琐。针对这些应用题，这就需要学生学会对题目中已知条件与问题间的关系进行分析。比如，“某一生产车间中，先前计划12天加工零件1440个，之后引入新技术，整个生产过程便会缩短3天，那么实际每天生产的零件比先前计划中多多少？”这类问题便可以从两个方面着手，一方面是基于已知条件，便会知道先前计划每天生产120个零件，过程缩短了3天，也就是花了9天的时间，这时便可以计算出实际每天生产的零件为160个零件，这时便可以与先前每天生产120个零件进行对比，就能得出多出的零件个数。另一方面，则可以就问题本身进行思考，这个题目需要解答这样的问题“实际每天生产零件比先前计划多多少？”，而目前根据原计划的速度，9天仅能完成1080个零件，剩余的360个零件则必须要分配到这9天才能完成，这时便只要进行360除以9的简单运算便能计算出实际每天比先前计划中每天多生产零件的个数。因此，只要对题目中所涉及到的已知条件与问题进行分析，这样在解答过程中便会十分顺利。
        （三）培养学生养检验的习惯，提高正确率
        学生在解答出应用题之后，应该进行检验，这样可以对自己的解题过程和解题思维进行反思，判断自己的解题过程是否有一定的错误，解题思路是否正确，可以及时发现自己解题中存在的错误并进行改正，提高自己应用题的正确率。教师可以让学生在完成作业后进行检查，这样可以养成检查的学习习惯，在以后各个科目的学习中也可以检验自己的解题方法，及时发现自己解题中的错误然后进行修改，从而提高自己的成绩。检验主要包括两个方面：一个是检验自己的解题思路是否正确，判断自己的思路是否与题目的本意有差别；另一个是对自己的计算结果进行检验，判断自己的计算是否出现错误，防止因为计算错误导致不得分。检验解题过程是一种良好的学习习惯，同样可以用在其他学科的学习中，这样有助于学生学习能力的提高，从而提高考试成绩。
        结束语
        提升小学数学应用题教学效果及教学质量，对于促进学生综合学习能力起到了关键性作用。因而，文章在全面总结小学数学应用题教学存在问题的基础上，提出了有针对性的解决措施，以期可以有效提升小学数学应用题的教学质量。
参考文献
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[2]梁素红.高效课堂背景下的小学高年级数学应用题教学的探索[J].新课程(上),2018(11):196.
[3]钱芬.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].时代教育,2018(08):188.