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建构语文智慧课堂的有效策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：李红莲

[导读] 在现代信息技术飞速发展的今天，教育信息化程度成为判断一个国家或一个地区教育实力的主要标志。把握教育信息化发展趋势，践行教育信息化行为，其落脚点是建构智慧课堂。到底什么是智慧课堂呢？智慧课堂有何特点呢？基于此，以下对建构语文智慧课堂的有效策略进行了探讨，以供参考。

湖北省宜昌当阳市实验小学李红莲 444100

摘要：在现代信息技术飞速发展的今天，教育信息化程度成为判断一个国家或一个地区教育实力的主要标志。把握教育信息化发展趋势，践行教育信息化行为，其落脚点是建构智慧课堂到底什么是智慧课堂呢？智慧课堂有何特点呢？基于此，以下对建构语文智慧课堂的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：语文智慧课堂；有效策略；分析
        引言
        随着教育改革的深入，基础教育的发展从知识教育转变成了智慧教育，教学目标也逐渐转变成了“育人”。在此背景下，很多语文教师都对小学语文课堂展开了探索与研究，通过充分利用信息技术践行小学语文新课改教学理念。如此依托信息技术创设立体逼真的教学情境，使语文教材中抽象的教学情境更加具体，使教师的教学点更加清晰、形象，真正创新语文课堂教学模式，引领师生深入解读语文学科知识。
        一、资源共享，问题预习建构新知
        “互联网+”教育给教育教学的实施带来新机遇，开辟了新路径。在组织课堂教学活动之前，教师可以立足互联网平台，或者为学生们设计搜集信息的任务，或者为学生们发送预习微课，使学生们在用网的过程中，有针对性地学习新知，建构对新知的认知，做好上课准备。以《军神》为例，在组织教学活动之前，为了使学生们初步地认知文本内容，笔者利用网络平台，为学生们推荐了“军神预习微课”。在这个微课中，笔者为学生们呈现了这篇文章的写作背景、重难点内容等。因为，微课时间短，且针对性强，很容易吸引学生的注意力。学生们在观看的过程中，可以发挥主观能动性，梳理文本脉络，建构文本结构，整体认知文本。受到自主学习能力的影响，学生们在自主学习的过程中，总是会遇到这样或那样的问题。针对该情况，笔者会鼓励他们将这些问题发送到网络平台，共享给其他学生。而其他学生立足自身的预习情况，提出解决问题的方法，或者给出建议。如此，学生们不仅可以在网络平台上，实现信息的交流，和资源的共享，还可以初步地碰撞思维，建构对新知的认知，打好课堂学习基础。
        二、创新模式，倡导学生主体地位
        传统的教学模式通常会采取以教师为主体、“填鸭式”的教学模式，不仅使得探知过程枯燥乏味，而且学生在课堂中只能被动的接受知识。在探索智慧型课堂的过程中，主要目标是“育人”培养学生的思维能力和实践能力，所以教师就要转变自己的教学模式，采用以学生为主体的教学模式并对教学方式进行一定的创新。除此之外，在以学生为主体的教学模式中，教师只起引导的作用。

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例如，在教授《索溪峪的野》这一课时，教师可以先向学生提出几个问题：你们有深入体味过大自然的美吗？可以和大家分享一下大自然带给你的感受吗？待学生分享完后，教师和学生一起欣赏索溪峪的美。在这一过程中，教师可以通过多媒体设备展示索溪峪的风景、动画以及视频等方面内容，然后小组讨论索溪峪的风景带给自己的感受以及索溪峪的“野”，野在哪些方面，最后选取代表在班级进行发言。在课程最后教师可以为学生留下两个小组互动问题：如果是你，你会怎样表达索溪峪的“野”呢？文章中的优美词句都用了哪些修辞方法呢？在课堂中丰富互动方式不仅锻炼了学生的思考能力，而且提升了课堂的有效性，有利于促进整体语文素养的提升。
        三、人机互动，智慧化理解
        阅读是小学语文课堂教学的重要内容。小学阶段涉及到的阅读文本内容看似简单，但是对于生活经历、认知能力不足的小学生来说，要想准确地掌握基础内容，建构对文本的深刻理解，是困难重重的。针对该情况，笔者在实施课堂教学的时候，会利用信息技术手段，将文本场景直观地展现给学生们，使学生们通过体验场景，实现人机互动，加深对文本内容的理解。以《田忌赛马》为例，对于抽象思维不发达的小学生来说，理解孙膑调换赛马的出场顺序的做法是存在困难。尤其，在教师成人化语言的讲解下，学生更难以深刻地此做法。对此，笔者在实施课堂教学的过程中，利用交互式电子白板将赛马场景展现给学生们。首先，为学生们动态地演示上对上、中对中和下对下如此比赛顺序，使学生们在与电子白板的互动中，建立此次比赛结果认知。接着，动态演示下对上，中对下，和上对中的比赛顺序。在前后对比中，学生们自然而然地可以理解孙膑使用的方法，同时也为孙膑的智慧所折服。如此教学，不仅使学生在人机互动中，建构了对文本内容的理解，还潜移默化地锻炼了语文思维，便于提升思维能力。
        四、整合教学内容，契合智慧教学特点
        在构建智慧化语文课堂的过程中，要注意发挥智能平台对教学资源进行整合的作用，真正按照小学语文教学活动的现实需求对教学内容进行整合设计，在全面解读学生语文学习需求和学习状态的基础上为学生提供个性化的教学引导服务，彰显语文教学活动的人文性和智能化特点，从而优化教学活动的综合效果。
        结束语
        在实施小学语文教学的时候，教师需要把握教育信息化的发展趋势，立足智慧课堂的特点，采取多样的方式，引导学生们进行智慧化的预习和智慧化的理解，使学生们在信息技术手段的辅助下，获取学习乐趣，获得学习成果，提高语文学习质量，同时通过学生们的自主参与，建构出智慧课堂，提升语文课堂教学质量。
参考文献
[1]李风兰.小学语文如何构建智慧课堂教学[J].天津教育,2020(25):155-156.
[2]罗宏奎.小学语文智慧课堂的构建[J].教育革新,2020(08):38.
[3]刘艳天.智慧型小学语文课堂教学分析[J].课外语文,2019(31):168+170.