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小学英语口语交际课堂教学策略研究李秀

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：李秀

[导读] “口语交际”的概念最早源于外语教学，是一个双向互动的语言活动。盛行于70 年代的以培养外语交际能力为主要目标的“交际教学法”，在提升外语学习者运用语言的能力方面有着显著的效果。英语本身就是一门语言类学科，语言最基础的功能就是沟通。在英语学习中，就要让学生学会开口说，能够将英语理论知识，转化成实际的语言表达，这样才能让教学活动体现出效果。

广西玉林市博白县径口镇旺垌村小学李秀 537617

摘要：“口语交际”的概念最早源于外语教学，是一个双向互动的语言活动。盛行于70 年代的以培养外语交际能力为主要目标的“交际教学法”，在提升外语学习者运用语言的能力方面有着显著的效果。英语本身就是一门语言类学科，语言最基础的功能就是沟通。在英语学习中，就要让学生学会开口说，能够将英语理论知识，转化成实际的语言表达，这样才能让教学活动体现出效果。
关键词：小学英语；口语交际；教学策略
        引言
        小学生内心相对比较敏感，而且第一次进行正式的英语学习，难免会产生畏难心理，因此需要英语教师对其给予一定的爱护和鼓励，使其对英语学科产生学习兴趣，积极主动地开口说英语。为此，教师需要在小学英语课堂上创设一定的教学情境，利用适宜的教学活动使学生积极地参与到英语课堂教学中。在实际的英语课堂教学中，小学英语教师需要学会正确运用情境创设的方法，在课堂中强化学生的朗读训练以及进行课外拓展，使学生可以熟练运用英语，在日积月累的熏陶中提升英语口语交际能力。
        一、积极提升学生学习兴趣
        只有当自身充满了学习的兴趣和求知的欲望，才能够更好地投入到课程的学习中去，更深入地感受到学习自身带来的魅力，学习效果才能得到更明显的体现。前面我们就已经提到过小学生产生厌恶学习英语心理的原因，最根本的原因是缺乏自主学习兴趣，而且自身不具备学习兴趣会产生一系列的问题，也可以说是能引起连锁反应。
        小学生的性格特点比较明显，他们比较活泼好动，容易被花里胡哨的东西吸引，那么英语老师就可以抓住小学生这样的特点进行课堂教学的一些改革，比如说，老师可以在课堂上安插一些活动项目，老师可以选择较为简单的小朋友英语歌曲进行播放，让小学生根据律动活跃起来，但是老师一定要提前让学生掌握这首英语歌曲里的英语单词，提前给他们进行相关内容的教学，鼓励小学生在听到这首粤语歌曲时一起合唱，这样不仅能够加深小学生对这些英语知识的记忆程度，也能够吸引小学生学习英语的兴趣，调动了整个课堂的活跃氛围，从而也提高了英语老师的课堂效率，可谓是一举多得。给学生在课堂上安插活跃项目也要注意频率问题，不能让小学生产生依赖心理。
        二、丰富教学内容
        在英语教学中，很多学生对于英语的学习并没有思路，而且也没有明确的方向，所以教师在这个时候需要给予学生相应的学习思路与学习方向。这种学习思路和学习方向的了解，需要让学生在课堂中接触更多有趣有用的内容，自己去总结。在传统的教学过程中，教师总是喜欢将自己规定好的方向与思路直接告诉学生，这样的教学方法并不适合学生，因为没有经过学生认真思考的内容，学生不会用心去记忆和了解。

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所以教师需要通过课堂教学的方式，适当地结合多媒体教学将更加丰富有趣的内容融入到英语的学习之中，让学生自己去提炼总结。
        例如：在小学英语课堂中学到《At a Farm》这篇文章时，教师在讲解这篇文章时，需要让学生多去结合自己的日常生活，进行想象，农场里该有些什么东西，然后教师再去对这篇文章进行细致的讲解。由于小学阶段的英语学习只是停留在比较简单的基础内容，所以教师可以结合多媒体教学，让学生了解更多的农场方面的知识。用丰富的教学内容去帮助学生对文章产生兴趣，鼓励学生积极地参与课堂，给予学生足够的自信心，在课堂中勇敢地说出英语。
        三、利用多媒体增加角色扮演趣味性
        无论是采取什么样的角色扮演方法去提升高年级小学生的英语口语交际能力，教师都需要从激发学生的英语口语表达兴趣入手，此时教师可以借助多媒体教学技术来增加角色扮演的趣味性。小学生的口语交际能力主要有两个考查标准一个是英语应用能力另一个是英语发音，受传统的哑巴式英语教学观念的影响，英语教师自然地发音可能都存在问题，此时教师可以利用多媒体教学技术为学生展示最为准确的英语发音，利用多媒体的音频播放功能让学生可以学习更加纯正的英语发音。此外，教师可以利用多媒体技术的视频播放功能，为学生播放一些英语动画片，然后让学生以英语动画片的内容为基准开展角色扮演活动，此时小学生的学习兴趣会更高，为了保证此活动的顺利开展，教师需要做好充足的准备工作。
        例如，结合英语动画片“Mickey Mouse Clubhouse”的动画片片段进行角色扮演活动，教师先在其中选出比较有趣的一个片段，然后结合这个片段将其中涉及道德对话整理下来发给学生，让学生自由分组。然后先利用多媒体设备为学生播放这个动画片，让学生自己明确每句英语句子中的词汇的发音，然后再利用多媒体技术将动画片中英语对话的声音处理掉，只留背景音乐，让学生在音乐的伴随中进行角色扮演。
        结束语
        综上所述，学生英语口语能力的提高，在于学生是否在课堂上或者日常生活中运用到这类内容。所以教师需要尽量选择与学生生活密切相关的内容进行课堂的教授，让教学更加人性化，不流于形式，不做表面功夫。教师需要营造出活跃的课堂氛围，让学生在这种愉快的氛围中，能够更好地开口说出英语。对于教师
而言，需要提高自身的素养，将更加优质的课堂带入到教学之中。在英语的教学过程中可以适当地结合网络中的名师教学，将更加丰富的英语教学内容，融入自己的课堂之中，让学生接触到更多相关的英语内容。
参考文献
[1]张小珍.小学英语口语交际教学策略探究[J].考试周刊,2020(53):82-83.
[2]张晶.小学英语口语交际课堂教学策略探析[J].华夏教师,2019(36):62.
[3]朱金星.小学英语口语交际教学策略探究[J].新课程导学,2018(31):68.