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如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学方姿

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：方姿

[导读] 在幼儿游戏化教学中明确提出，游戏应作为教学过程中主要的教学内容和目标，从而保证幼儿教学的可行性。面向游戏的学习是将学前教育的目标、内容和要求微妙地整合到游戏中，不断挖掘幼儿的潜能，从而帮助幼儿全面发展。因此，大多数幼儿教师都关心如何在幼儿园进行游戏化教学。

江西省上饶市广丰区实验幼儿园方姿 334600

摘要：在幼儿游戏化教学中明确提出，游戏应作为教学过程中主要的教学内容和目标，从而保证幼儿教学的可行性。面向游戏的学习是将学前教育的目标、内容和要求微妙地整合到游戏中，不断挖掘幼儿的潜能，从而帮助幼儿全面发展。因此，大多数幼儿教师都关心如何在幼儿园进行游戏化教学。
关键词：幼儿园；游戏教学；开展策略
        引言
        在幼儿园教育中，游戏与教学均为人们的重点关注内容，游戏可以让教学变得更具活力，而教学则能辅助提高游戏的指向性，两者不仅能良好互补，在目的上也有高度的一致性，能共同助力于幼儿的身心发展。但两者在实现途径上又存在着一定的差异，游戏更加强调幼儿的需求与兴趣，而教学的重点在于教授幼儿知识与技能，游戏更加尊重幼儿的自然发展，而教学具有明确的培养目标，旨在促进幼儿有目的地发展。在教学实践中，教师应树立“以幼儿为中心”的教育理念，通过有效的整合策略实现游戏与教学的相互促进，既要通过游戏调动学生的学习兴趣，也要紧紧把握教学目标，利用游戏中的教育契机保质保量地完成教学任务，以提高幼儿的学习能力和认识水平。
        一、游戏主题应与教学内容相符
        幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中。
        例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。
        二、要注重构建良好的游戏情境
        为了在幼儿园教育教学中充分运用游戏教学法，对此就需要幼儿教师注重构建良好的游戏情境。

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在具体的课程教学过程中，幼儿教师通过对游戏教学情境的创建，帮助幼儿在最短时间内融入课堂学习中，将幼儿的学习热情充分激发出来。在此过程中需要注意的是，幼儿教师在创建游戏教学情境的时候，要强化游戏教学法和课程教学内容的联系和融合，不仅要让幼儿对游戏的乐趣有更加深刻的体会，还要让学生切实掌握课程知识。比如，幼儿教师在让幼儿认识数字的时候，就可以创建相应的游戏情境，并和本节课的课程教学重点进行融合。对此，幼儿教师可以为幼儿创建相应的游戏情境：让一名幼儿扮演超市的售货员，可以让其他几名幼儿充当顾客。有的幼儿想买玩具，有的幼儿想买文具，有的幼儿想买水果，通过演示购买活动让幼儿对各种数量关系有更好的理解。在此过程中，幼儿教师可以向幼儿提出一些具有针对性的问题，开发和锻炼幼儿的数学思维，激发幼儿对数学知识学习的主动性和积极性，将游戏教学法的优势和作用充分发挥出来。
        三、借助游戏活动，锻炼幼儿自主能力
        在幼儿教育过程中，要想使幼儿主动提出问题、主动解决问题，那作为教师首先要做的就是培养幼儿的自主意识，锻炼幼儿的自主能力。而幼儿园区域活动的构建就可以很好地满足这一点，借此，我们就可以利用幼儿在游戏活动中最放松、也最积极的状态，使其在自主选择区域游戏内容、自主选择游戏伙伴、自主制定游戏规则的过程中，获得自主意识与自主行为能力的有效锻炼。
        例如，在开展以“公园”为主题的教育活动时，我组织大班幼儿到幼儿园附近的公园游览，并借助多媒体教学技术为幼儿展示了各地不同风格的公园，以加深其对公园格局、内容、风景等的认知。同时在区域活动空间的建构区域为幼儿投放了以“公园”为主题的建构材料，然后将想参与游戏的幼儿分成两组，引导其根据公园布景的图纸，以组内合作的方式展开“公园”建构。在刚开始的时候，游戏过程比较混乱，不是组内成员之间分工不合理，幼儿都想要看图纸，不想搬运材料，就是建构过程中的意见不统一：有的觉得要先建公园围墙，有的认为要先建公园假山……但是幼儿在明确建构目标的情况下，能自主地发现问题，并进行自主“消化、吸收”这种不和谐声音也随之慢慢变小，进而促成建构效率的同时，促成幼儿自主能力的养成与发展。
        结束语
        游戏是幼儿生活中不可或缺的部分，在游戏中他们不仅能获得强烈的愉悦感与满足感，还能获得更多有用的知识和技能。幼儿园应当将游戏作为开展各项教学活动的基础，充分认识到游戏与教学整合的重要意义，以实现课程游戏精神的真正落实。教师也应加强自身的学习，不断增强教学能力，促进游戏与教学的一体化发展，进而为幼儿的身心全面发展奠定良好基础。
参考文献
[1]张艳丽.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):236.
[2]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究,2019(49):6-7.
[3]陈迎春.游戏与课程在幼儿园教学中的有效渗透[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(02):87.