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例谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：何锐

[导读] 随着素质教育的不断发展，英语教学方法也需要与时俱进，做出相应的改变，让学生在学习的过程中更加轻松，并还能取得好的效果。高中英语教学占大比重的当属于阅读教学。提升高中学生的阅读能力，就需要让学生能够更好地理解阅读文章。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对例谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。

四川省宜宾市第四中学何锐 644004

摘要：随着素质教育的不断发展，英语教学方法也需要与时俱进，做出相应的改变让学生在学习的过程中更加轻松，并还能取得好的效果。高中英语教学占大比重的当属于阅读教学。提升高中学生的阅读能力，就需要让学生能够更好地理解阅读文章。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对例谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图;高中英语;阅读教学;应用
        引言
学生具备较强的英语基础和阅读能力，对积累阅读知识、增强语言组织及表达能力、提升英语整体学习水平等方面均有重要作用。但目前很多高中生在英语阅读学习过程中缺乏有效的学习方法，难以正确理清阅读文章的构架和明确阅读文章的主旨，导致阅读水平一直得不到提升。所以为了解决此类学习问题，需要教师能够加强对思维导图的运用程度，借助图文结合的方式对英语知识及文章进行梳理划分，并结合学生的阅读能力制定对应的教学应用方案。
        一、思维导图在英语阅读教学中应用的意义
        第一，使阅读文本内容可视化、形象化，助力学生思维品质的提升。学生运用思维导图进行语篇分析，能有效地锻炼观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新等思维能力，对其思维品质的提升大有帮助。第二，增强学生的语言运用能力。思维导图的设计是语言输出的过程，这对学生的词汇积累提出了更高的要求。词汇不再是孤立地存在于单词表或单词拼写等题型中，而是被学生提炼，赋予了关联性、应用性和综合性，在语篇中灵活呈现。与此同时，思维导图又能以写促说，在展示思维导图的过程中，学生需整合思路，从而锻炼了口语表达能力。第三，激发学生的阅读兴趣。在英语阅读教学中，教师通过思维导图引导学生运用恰当的语言，从宏观和微观两个层面整合语篇资源，对语篇信息进行梳理、归纳、分析、比较、迁移、创新，使学生在实现深度阅读的同时收获阅读乐趣和成就感，进而激发他们的阅读兴趣。
        二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用
        （一）了解思维导图，制定英语阅读教学方案
        教师在应用思维导图开展英语阅读教学前，需要做好以下几点教学准备。①了解思维导图的基本概念、基本组成元素等相关内容，明确思维导图对英语阅读教学的重要性，并通过观看名师讲解视频学习思维导图的绘制方法，为后续指导学生阅读学习和应用思维导图提供有力基础。②对英语阅读所需教学的文本材料进行分析，能够对材料中涉及到的不同英语知识点进行合理划分，明确阅读教学过程中的重难点和教学目标。③评估班级学生的各项情况。教师可通过课堂学习表现、试卷阅读部分的得分情况、英语组织及表达能力等方面评估班级学生整体阅读水平；还需与学生进行沟通谈心，了解学生在阅读学习中存在的难题，对阅读学习方法的掌握情况，以及对目前教学方式的想法等。

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④教师需要考虑阅读文本材料内容、班级学生的实际情况、思维导图的特点及用法等多方面内容，综合制定和优化英语阅读教学方案。
        （二）学习不同种思维导图模式
        思维导图模式有着不同的形式展现，英语阅读文本的不同采用不同的思维导图模式能够取得更好的效果。常见的思维导图模式有圆圈图、树状图、流程图、SWOT分析图等。多样的思维导图模式就需要老师对这些模式的作用对学生进行介绍，让学生能够理解并运用这些思维导图模式，从而形成系统性的思维模式，更好地去解决英语阅读问题。在学生构建思维导图时，老师可以从旁对学生的思维导图建立情况加以指导，在学生完成后也可以让同学之间互相观看，观察对方的优缺点，并互相学习，从而对思维模式构建技巧能够更好的掌握。
        （三）利用思维导图，开展相关学习活动
        在教学过程中教师可以利用思维导图，结合单元知识内容合理开展相关学习活动。比如教师可以给出一幅绘制好的思维导图，让参与活动的学生根据思维导图所提供的关键词或句进行限时写作练习，并进行成果展示，由同学及教师共同评比选出写作最好的一名学生，这样有助于锻炼学生的创作能力，创新学生思维或者教师给出一篇文本材料，让参与活动的学生在规定时间内进行绘制思维导图，同样由同学及教师进行评比选出优胜者，并给予相应的奖励和表扬。学生在参与过程中既能够增强自身对思维导图的运用能力，同时也能获得成就感，提高自信心，在英语学习中更愿意借助思维导图开展知识学习。
        （四）通过小组合作完善思维导图构建
        在老师教会学生构建思维导图的方法后，往往学生在自己构建时的一些细节方面很难注意到，这时老师让学生进行小组合作构建思维导图，让各个小组成员明确自己的职责，比如负责寻找关键词、找连接点、概括文本内容等，把这些内容进行梳理整合，分清主次，从中找出重点作为中心点。在这之中学生还要不断地提升自己的归纳能力。在学生进行思维导图构建时，要仔细地寻找英语阅读文本中出现的不同观点，并把这些观点化为思维导图中的关节点，从而打造完整的思维导图。
        结束语
        总之，在高中英语阅读教学中，教师应多鼓励学生积极发挥自己的想象，应用基于语篇探索逻辑和创新并举的思维导图，以辅助阅读教学的有效实施和开展，助力学生英语学科核心素养的提升。
参考文献
[1]滕芸.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(02):128-129+132.
[2]孙宁欣.思维导图在高中英语阅读教学中的应用思考[J].教育界,2020(02):14-15.
[3]赵钰梅.浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2019(23):40.