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浅析小学语文重点段的教学策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：韦云勤

[导读] 一堂课教学的好与差，取决于多方面的原因，而对于课文中重点段落的教学设置能否成功更是影响教学的重要因素。为了给学生语文阅读学习提供更多的支持，教师应将目光聚焦在重点段上，通过重点诵读、深度解析、语言鉴赏、语用训练等方式，对重点段进行全面探究，以便为学生文本的阅读感知提供重要线索。

广西柳州市柳江区成团镇六道小学韦云勤 545103

摘要：一堂课教学的好与差，取决于多方面的原因，而对于课文中重点段落的教学设置能否成功更是影响教学的重要因素。为了给学生语文阅读学习提供更多的支持，教师应将目光聚焦在重点段上，通过重点诵读、深度解析、语言鉴赏、语用训练等方式，对重点段进行全面探究，以便为学生文本的阅读感知提供重要线索。
关键词：小学语文；重点段；教学策略
        引言
        所谓重点段，是指语文文本中最能够表达文章主旨、抒发情感、彰显语言特色的段落，这些段落往往集中体现文本的写作意图，自然成为文本阅读的突破口，对有效训练语感有重要促进作用。
        一、重点段解析，探寻课文理解起点
        在小学语文文章中，重点段落往往是集中体现文本主题、作者情感以及语言特色的段落。因此教师在对重点段进行详细解析讲解时，教师需要帮助学生掌握一定的筛选意识，以此帮助学生在文本段落中找出准确的重点段，并能在重点段中快速的找出相关的关键词语与句子，进而为学生解析重点段内容提供一定的解析方向。在整个文章段落中，关键词时解析文章内容的“文眼”。因此在对重点段进行解析的过程中，教师需要以关键词为解析对象，通过适当的引导，帮助学生获得突破性的启发。同理。在解析关键语句的过程中，教师需要帮助学生理清其真正的表达含义，以此明确其实际的表达作用。一般来讲，在解析文章时，总起、总结、过渡等基本应用特点都是解析文章的起点。
        在实际语文教学过程中，为了提高学生学习效率，教师应积极推动学生进行自主的阅读，同时，在开展自主阅读前，教师应引导学生对文章内容进行多重对比，以此找出重点段落，从而对重点段落进行精细的阅读与分析。在学生进行自主阅读的过程中，教师可以采用小组合作学习的方式，通过学生之间的有效讨论与交流，帮助学生更加深刻的理解文章内容以及更加真实的体会作者情感。在学生明确文章重点段落后，教师需要对学生进行适当的引导，以此确保学生对段落内容进行有效的、全面的解析同时，学生之间对重点段落的探讨与分析，可以有效活跃教学氛围，为调动学生学习兴趣有着极大的帮助。因此，教师在教学过程中，应通过适当的引导，帮助学生明确文章重点段落，从而对重点段进行详细全面的解读，进一步提高语文课堂教学效率。

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        二、重点段鉴赏，获得课文品析启迪
        在对文章中重点段的语言进行鉴赏教学时，教师不仅需要从语句的语言特色探究着手，教师还要对段落中所突出表达的效果进行全面的分析与解读，以此确保学生真切的体会到重点段所要表述的真实情感。在语言表达效果中，点题、铺陈、伏笔、观照、回馈等，都可能是重点段的表达重点。因此，教师在开展重点段鉴赏教学时，应着重培养学生对语言表达效果的解析能力。由于小学生语言鉴赏能力较差，因此教师在帮助学生建立语言鉴赏思维结构时，应结合学生实际生活，通过建立学生熟悉的教学情境，并通过教师适当的指引，为学生构建相对完善的语言鉴赏思路奠定良好的基础。
        在对重点段内容进行语言鉴赏的过程中，教师需要结合实际文章预警，开展相应的讨论活动，并提出有针对性的问题，以此确保学生在自主鉴赏的过程中有正确的鉴赏方向。另外，教师根据文章内容所提出的问题，可以推动学生更加仔细的对语文文本进行重新的阅读，为加深学生对文章中所蕴含的情感与精神奠定了良好的基础。另外，学生在进行自主鉴赏的过程中，教师应积极参与其中，以此保证学生在鉴赏过程中拥有正确的鉴赏方式与鉴赏方向，进而确保鉴赏活动的有效开展。
        三、重点段训练，塑造课文应用品质
        重点段落在遣词造句、谋篇布局、修辞用典等方面都具有一定的特殊性。以此其，自然也有着丰富的训练设计取点。在开展重点段训练教学时，教师要根据学生的基础和操作条件来进行合理的设置，确保学生在不同阅读感知体验中，可以形成崭新学习认知。同时，教师在教学过程中，应引导学生展开对比讨论，通过对文本朱主旨要义的全面探讨，提高自身解读文本能力。总之，在重点段训练教学中，课堂演绎、课堂辩论、实验操作、读写训练等都可以都是教师开展重点段训练教学的训练视角。在小学语文教学过程中，教师对学生重点段的培养与训练是全面塑造学生语文综合素质的重要途径，也是提高小学生语文素养与综合能力的关键教学环节。因此，在小学语文教学中，教师应高度重视重点段的教学，以此确保学生的全面发展。
        四、结束语
        综上所述，小学语文教师为了提高学生阅读能力，重点段的教学模式逐渐成为文本阅读教学的基本操作方式。在具体的语文教学过程中，教师不仅需要找准重点段教学设计取点，以此展开重点阅读突破。教师还要充分利用自身知识素养与专业技能，对学生进行适宜的重点段解读教学，以此帮助学生形成良好的阅读习惯，从而提升学生阅读综合品质，进一步为学生全面解读文本奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李瑞燕.小学语文重点段的教学策略[J].西部素质教育,2018,4(16):249.
[2]陈晓玉.小学语文重点段教学的路径探寻[J].教学与管理,2011(17):41-42.