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地理核心素养在高中地理新教材中的体现

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：龙礼平

[导读] 随着教育工作的深入发展，核心素养教学理念成为当下教学的重中之重，然而要落实地理核心素养需要教师与相关教育人员付出大量的研究，随着部编版教材的出现，解决了很多传统教材中的教学问题，使得核心素养理念的落实有了教材依据。本文将简单探讨地理核心素养在高中地理新教材中的体现。

湖北省武汉市常青第一中学龙礼平 430000

摘要：随着教育工作的深入发展，核心素养教学理念成为当下教学的重中之重，然而要落实地理核心素养需要教师与相关教育人员付出大量的研究，随着部编版教材的出现，解决了很多传统教材中的教学问题，使得核心素养理念的落实有了教材依据。本文将简单探讨地理核心素养在高中地理新教材中的体现。
关键词：核心素养；高中地理；新教材
        引言：自2015年核心素养的提出，各个学科都在落实学科核心素养，为人才的教育提供更好的理论依据，现阶段经过几年的教研活动，核心素养的落实已经有了较为系统的理论依据，可以在教学中给予实践，而作为教学过程中最为重要工具，人教版新教材中有很多体现核心素养的地方这些都是教学中可以加以利用促进核心素养教育的部分。
        一、相关概述
       （一）地理学科核心素养的概念
        在最初地理学科核心素养提出时，有很多学者针对这一概念提出了自己的意见，这些意见中有很多不同的看法，但其中的方向是一致的，他们统一认为地理学科核心素养就是在地理学习过程中那些有利于学生终身发展的，在日后生活与工作中所必备的地理素养，它不仅仅是学生所在地理课堂中所学习的知识，还应当包括学生通过学习地理所掌握的地理技能，还有地理知识探索过程中的科学精神，而且地理核心素养还应当与时代共同进步，实现教育事业的进步。
       （二）地理学科核心素养的教学意义
        随着科技的进步，我们所生存的环境也产生了一定的变化，当下所面临的环境问题也是地理学科所探讨的重要话题，地理学科核心素养首要意义就是引导学生树立科学发展观，树立良好的环保意识，用地理学的眼光看待“人地关系”。此外，地理学科核心素养还要求学生们用地理思维来看待现实生活中的问题，应用地理知识分析现实生活中的地理现象，这样的思维习惯引导学生可以对地理知识进行自主的学习。这对于学生在未来的发展和生活都是极为有利的，有极强的现实意义。
        二、地理新教材中地理学科核心素养的构成
        （一）要素构成与内在关系分析
        核心素养主要由四个要素组成——人地协调管、综合思维、区域认知、地理实践力，他们之间相辅相成构成了地理学科的核心素养，在地理教材中这些要素都有很好的表现，而这其中又有极为深厚的内在关系。

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在这其中，综合思维是占比最大的内容，它是地理学的核心，主要影响学生们在生活及学习过程中的思维模式，帮助学生们能够用地理的眼光去看待生活，提高学生们的地理自主学习能力，而且综合思维对其他地理核心素养要素有一定的影响，在这之中起统筹作用。其次便是核心素养下的人地协调观，人地协调观是地理学下的价值观引导，帮助学生们能够以正确的眼光看待地理环境问题，也是地理学中极为重要的一个核心素养要素。区域认知和地理实践力，则在教材中占比相对较少[1]。
        以人教版必修第一册为例，单元设置上大部分内容主要还是以综合思维为主，引导学生们可以用地理的眼光和知识来解决生活中所遇到的问题，在第一章和第二章中，首先为学生们带来了最基本的知识框架，告诉学生们地球的基本信息，然后通过问题研究的形式，让学生们能够保持在生活中也有这样的思维态度，从而达到核心素养渗透和落实的教学目的。而在必修第一册中人地协调观更是占了大量的内容，第三章到第六章的问题研究，都是在探讨人与环境之间的关系，而第六章整篇都是在说人与自然灾害之间的关系，这样的章节设置更容易引导学生们对人际关系有进一步的思考。
这些要素都是有内在的联系的，首先是地理综合思维对整体的统称，然后是在观念上引导学生们要有正确的人地协调观，最后设置地理技能与知识，全面渗透地理核心素养。
        （二）新教材中地理学科核心素养特点
        新教材中，地理学科核心素养主要有两大特点，一是以学生为本，二是增加了更多的人地协调观要素。新教材中关于地理学科核心素养是以问题的形式来引发学生们的思考，相较于旧教材中的核心素养内容，更加体现了地理学习过程中以学生为本的教学理念。通过引导学生们思考的形式，能够更好地培养学生们的地理综合思维能力，为学生们提供自主学习地理知识的能力，实现授之以渔。同时相比于旧教材，更多地提升了人地协调观的内容，引导学生们在面对环境及地理问题时有正确的价值观[2]。
        （三）案例分析
        在新教材中增加了很多教学案例，这些教学案例更加紧跟时代的进步，在实际教学过程中更加容易引发学生们的思考，便于学生们提高他们的地理核心素养，拉近了学生与地理知识之间的关系。
        例如在必修第二册《人口分布》，这一课中增加了芬兰的实际案例，引导学生们就芬兰的实际情况，包括环境因素和人文经济因素等，分析芬兰的人口分布原因，这样的案例能够更好地引导学生们通过地理知识和相关思维能力，来分析判断一些生活中的地理现状。
        结束语：总的来说，在新教材中增加了更多能够渗透核心素养的点，通过引导学生们自主学习的方式，来将核心素养要素渗透到地理教学过程中，引导学生们树立正确的人地协调观，同时增设了更多的案例分析帮助学生们能够结合现实情况，学习地理知识。
参考文献：
[1]杨小瑞. 高中地理教材中地理学科核心素养的构成研究[D].
[2]李旭, 李洁. 基于核心素养的高中地理教材"二次开发"[J]. 中小学教材教学, 2019, 000(008):P.70-73.