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小学低年级学生数学审题能力培养的研究余刚云

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：余刚云

[导读] 审题对于低年级小学生来说尤为重要，它是解决一切数学问题的先决条件，同时，审题能力也是对小学生学习成果的一种考验。它可以有效考查小学生的观察能力、分析能力、思考能力，包括最终解决问题的能力。

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摘要：审题对于低年级小学生来说尤为重要，它是解决一切数学问题的先决条件，同时，审题能力也是对小学生学习成果的一种考验。它可以有效考查小学生的观察能力、分析能力、思考能力，包括最终解决问题的能力。
关键词：小学低年级学生数学审题能力培养研究
        引言
        审题能力的重要性不言而喻，不同学生遇到同一题目时会有不同表现，有的能快速解答，有的需思考许久，有的连题目都看不懂，这与各自的审题能力有着密切联系。在小学数学教学中，审题能力为合理运用每个显性条件且找出其他隐性条件，教师应结合数学知识的特征培养学生审题能力，提高他们正确理解与分析问题的水平，使其运用个人所学轻松解题。
        一、认真看图寻找图中相关隐藏条件
        任何一种学习能力的获取都不是一蹴而就的，都需要付出极大的努力，对于小学低年级学生来说，数学审题能力的提升同样如此。审题能力对低年级小学生的影响较大，具有良好审题能力的学生可以以此为前提，对数学知识进行进一步的学习[1]。因此，在低年级小学数学教学实践中，教师应培养小学生良好的学习习惯，并结合生活实际对数学知识进行讲解，对学生审题能力进行培养。由于低年级小学生识字量有限，有一部分数学问题可以采取图形模式对学生进行提问。也就是说，对于小学低年级数学教学来说，不仅有通过文字进行问题设定的数学问题，还有通过图片形式来进行问题设定的数学问题。教师在有效引导学生对文字设定的问题进行审题的同时，也应有效引导学生对图片形式设定的问题进行审题。关于数学图形问题，教师首先应引导学生在拿到问题的第一时间应对图形进行细致的观察，也就是说对图形的每一个角度、每一个方位都进行仔细审读，同时对图形周围标注的文字、数字、符号也应进行仔细审读，在此基础上，再对图形进行分析。其中，最为关键的一点是，有一部分图形题目中设定了隐藏条件，教师应带领学生对这种图形问题进行多方面练习，从而善于对图中的隐藏条件进行捕捉，有效提升学生对这类图形题目的审题认知能力。
        二、尊重学生个性，坚持因材施教
        由于不同的学生之间存在不同的认知能力与思维习惯差异，此时，教师在培养学生的审题能力，帮助其克服审题障碍时，坚持因材施教的教学理念，通过差异化教育缩小学生之间的能力差异，促进其共同进步。例如，教师在为学生讲解“认识钟表”的相关内容时，有的学生对于分针与时针之间的变化关系感到难以理解，有的学生较难想象某一时刻分针与时针的对应关系；还有的学生则对特殊的时间点分针、时针位置关系表示感到困惑，此时，为了进一步提升学生对这部分内容的掌握程度，教师则可以根据不同学生的特点进行有效的训练。同样，在学生进行数学问题的解题过程中，教师则应引导学生认真地看清问题，审题分析是需要进行读时刻还是要以不同的形式进行钟表时间表示。

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当学生抓住问题本质后再进行数学审题的分析，则可以轻松地克服对解题过程中出现的困难，这对于提升学生的数学审题能力而言大有益处。
        三、利用动手实做感知题目具体内容
        对于低年级的小学生来说，动手实做是一种较为真实的乐趣，小学生喜欢这种实际操作。同时，由于低年级小学生尚处在第三启蒙阶段，这是人生中最后一个启蒙期，这一阶段的特点就是学生喜欢动手操作，而实做可以有效弥补小学生抽象思维能力较弱的特征。因此，在对小学生进行审题能力培养的实践中，教师可以利用动手实做对学生进行审题能力的培养与锻炼。由于小学低年级学生的年龄较小，有一部分数学问题教师完全可以利用动手操作的形式，对小学生进行审题教学引导。有一部分正方形以及长方形面积方面的题目，教师完全可以让小学生动手制作正方形或者长方形，然后亲手对其边长和周长进行测量，这种简单又形象的审题方式，可以极大促进小学生对于这一类问题题目的审题能力的提高。
        四、培养学生读题和审题的能力，养成良好的审题习惯
        “习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”由此可见，一个良好的习惯养成是需要从实践中一点一滴累积起来的。而且良好习惯的养成也会对数学问题中的审题方面起到事半功倍的效果。比如，在二年级数学问题解决中的题目：学校里面有9个篮球，排球比篮球少3个，足球的个数是篮球的4倍，那么排球和足球分别有多少个呢？在这一题的题目中首先教师需要让学生读题，然后圈出重点。例如，这三种球只有篮球的数量是已知的，而排球与足球的数量都与篮球有关系，那么说明篮球是关键的连接条件。把篮球的数量标出来，排球与“少3个”“足球”与“篮球的4倍”等关键的信息都用笔做好标记，然后让学生再根据这些关键的信息把数量关系梳理清楚，很容易就可以看出三种球之间的数量关系，所以，很快求得排球有“9-3=6”个，足球有“9×4=36”个。通过这样的审题教学可以让学生在养成良好审题习惯的过程中，为有效培养数学审题能力提供助力。
        结束语
        综上所述，实行以上的几个策略，能够让低年级学生的审题能力得以有效提高。只有审题能力提高了，才能让学生的数学学习更加有效，综合能力发展更加全面。
参考文献
[1]郭学勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2019(11):83.
[2]李荣婷.小学低年级数学审题能力的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:388-390.
[3]赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇(中旬刊),2017(02):119-120.