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浅析思想教育在小学语文教学中的有效渗透策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：何军宏

[导读] 小学语文是一门基础学科，为使学生的语文素养得到提升，在教学中渗透思想教育具有重要意义，思想道德教育是学校教育中的重要部分，而语文与审美教育、潜移默化进行思想教育要求相符。通过语文教学渗透思想教育具有重要意义，其能有效地挖掘学生的潜在感情与内在感悟。基于此，本文章对思想教育在小学语文教学中的有效渗透策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

广西桂平市石龙镇中心小学石山分校何军宏 537224

摘要：小学语文是一门基础学科，为使学生的语文素养得到提升，在教学中渗透思想教育具有重要意义，思想道德教育是学校教育中的重要部分，而语文与审美教育、潜移默化进行思想教育要求相符。通过语文教学渗透思想教育具有重要意义，其能有效地挖掘学生的潜在感情与内在感悟。基于此，本文章对思想教育在小学语文教学中的有效渗透策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；思想教育；渗透策略
        引言
        在小学语文教学中的渗透思想教育，可以从根本上实现有效的教学路径，所以，在这样的教学背景下，教师更要不断探索自身的教学方法，让素质教育充分融入小学教学中，将中华民族的传统美德发扬光大。
        一、在小学语文教学中渗透思想教育的必要性
        在语文教学中，教师可以通过引导学生学习语言和文字，让学生加强对语文知识的探索。在小学语文教学中，学生不仅要学习到最基础的知识，而且要得到综合能力与语文核心素养的提升，因此教师要整合语文教学与思想教育，充分挖掘教材中的思想教育资源，让学生在思想教育资源的熏陶中养成良好的品格，不仅能拥有良好的知识技能，而且能拥有高品质与良好的道德素养，这样才能真正体现出语文教育的特性思想教育中经常包含孝亲敬长、热爱学习、立志成才等丰富多彩的内容，而类似的例子都可以在语文教材中找到原型，这样学生在学习语文的过程中也能得到道德素养的培养，有效地促进小学语文教学的良性发展学生在道德品质的推动下会更加刻苦、努力、勤奋地参与学习，提高学生学习的有效性。结合思想教育能挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习活力。在教学中以思想教育小故事激励学生，营造活跃课堂氛围，加强教学与实际生活的联系，激发学生参与教学的积极性，培养学生自主学习的意愿。
        二、思想教育在小学语文教学中的有效渗透策略
        （一）充分利用教材，实现思想教育目的
        仔细观察可以发现，小学阶段的语文课本中会涉及很多思想教育相关的内容，教师在备课阶段要精心准备，将思想教育知识穿插到课堂授课部分中去。这就要求教师深度研读课文。只有熟练掌握教材内容，才能更深入地挖掘内在的素质教育。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以借助多媒体、大屏幕为学生播放相应动画，让学生从视觉、听觉两方面感受其中的内容。学习这篇课文时，教师可以让学生自由地表达自己的想法，此时，有些学生会说感觉卖火柴的小女孩非常可怜，相比之下，自己生活在幸福、快乐的环境中备感幸福。还有些小学生会说我们应当珍惜现在来之不易的生活，在阅读完整篇课文之后，教师可以利用电子白板聚光灯等特效，将火柴燃烧的声音、燃烧的过程以及最后小女孩手里只剩燃烧的火柴梗展现给学生。

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当阅读到这部分内容时学生内心情绪又会上升到一个新境界，自身感情也会有进一步的升华。教师可以充分借助小学生的心理特点来进行素质教育，将小学语文情感教育落到实处，挖掘教材深处所隐含的内容，实现思想教育的全面发展。
        （二）组织教学活动，巧用节日契机
        我国是一个历史比较悠久的文明国度，在岁月的更迭中，为了纪念历史上某位重要的人，或者是纪念某件重要的事情，我们设立了一些具有特殊意义的节日，如春节、端午节、中秋节、元宵节和建军节、国庆节等，小学语文教师可以利用这些特殊的节日，对学生实施教学启发，一则让他们铭记传统的节日，二则，弘扬我国的优秀传统文化，对学生实施精神领域的熏陶，陶冶学生情操，荡涤学生的灵魂。例如，端午节前夕，我们可以组织学生试着练习包粽子，然后将包好的粽子带回家给父母品尝，一则达到了铭记端午节，纪念爱国贤士屈原的目的；二则，也可以借此机会感恩父母，让父母品尝到孩子亲手包的粽子的甜蜜。
        （三）分析人物形象，渗透思想教育
        为了使人物的形象更加具体、生动、且富有立体感，语文老师应该对人物的形象做深入的分析，让学生在阅读文本的过程中，既掌握了人物的描写方法，又能从文本中感悟到英雄人物的高大形象和优秀品质。例如：在教学《金色的鱼钩》这一课文时，笔者提醒学生，要善于抓住老班长的三次“笑”感悟老班长高尚的忠于革命、无私奉献和舍己救人的高贵品质。第一次的笑是作者发现了老班长压根儿就没有吃鱼后，好不容易钓了一条小猫鱼，笑着说：“吃吧，就是少了点”；第二次的笑是老班长发现我们三人都不吃鱼，老班长收敛了笑容，严厉地说：“为了革命，你们必须吃下去”；第三次的笑是发生在老班长看到我们将鱼汤喝完，他嘴边露出了一丝笑意。抓住了这三次的笑，也就抓住了人物的心理活动和人物的崇高形象。让同学们深深地体会到革命的艰难和现代富裕生活的来之不易，培养学生要懂得忆苦思甜，懂得感恩，学会奉献。
        结束语
        总而言之，在小学语文教学中渗透思想教育发挥重要作用，教师应当要采取有效的方法潜移默化地渗透思想教育，以此使学生感受到语文学习的乐趣，从而使学生积极主动地学习语文知识，潜移默化地提升学生的语文素养、道德修养，促进学生德、智、体、美、劳的良好发展，为培养一批高素质的学生奠定基础。
参考文献
[1]陈慧.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].学周刊,2019(35):71.
[2]陆永义.简析小学语文教学中思想品德教育[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:3.
[3]王琼.小学语文如何有效渗透思想品德教育研究[J].新课程(小学),2019(10):236.