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浅谈初中数学教学有效策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：邓肖银

[导读] 伴随教学改革的不断深入，初中数学教学也随之进行了改革。在以往初中数学教学中，教师往往将提高学生的学习成绩当作长久追求的一项目标，然而在追求目标的过程中却会致使整个课堂氛围尤为枯燥乏味，不利于激发学生的数学学习兴趣，也不利于提高学生在数学课堂中的主动性。基于此，以下对初中数学教学有效策略进行了探讨，以供参考。

广西南宁市隆安县第三中学邓肖银 532700

摘要：伴随教学改革的不断深入，初中数学教学也随之进行了改革。在以往初中数学教学中，教师往往将提高学生的学习成绩当作长久追求的一项目标，然而在追求目标的过程中却会致使整个课堂氛围尤为枯燥乏味，不利于激发学生的数学学习兴趣，也不利于提高学生在数学课堂中的主动性。基于此，以下对初中数学教学有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学教学；有效策略；分析
        引言
        初中数学教学应以学生为主体，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，注重培养学生的创造力，鼓励学生积极思考．为了防止学习后时间过长造成的遗忘，教师要通过对已学内容不断加深巩固，加强复习和评价，才能够有效巩固所学知识．
        一、强化与学生沟通，关注学生学习变化
        对于初中数学教师而言，在课堂教学中应明确自身的教学重点，认真对待每一名学生，有效开展初中数学教学。具体来说，教师应善于关注每名学生的学习体会，强化与学生之间的沟通和交流，了解学生的真正学习变化以及学生学习的主要规律，而后针对学生的真实状况，对学生进行有的放矢的学习指导，做到因材施教，让每一名初中生在数学课堂的学习中均能够获知到有益的数学知识。通常而言，数学学习成绩较优的学生会受到教师更多的重视与青睐，而对于学习成绩较差的学生，在某些情况却会被教师所忽视，若长久存在这一状况，则会使该部分学生丧失对数学学习的信心，难以加快学习脚步。因此，在初中数学课堂教学中，教师应公平、客观地对待每名学生，给予他们高度的关注，拉近师生之间的距离。针对学生所遇到的学习困难，教师也需予以耐心的指导，从而提高全体初中生的学习能力，由此也更利于培养初中生的数学学习信心，激发初中生的数学学习兴趣，实现优化数学课堂，与此同时也利于保障初中数学教学的质量，让学生更好地投入至学习状态之中。
        二、激发学生思维的开放性
        在数学课程的教学过程中，加强学生思维的训练极为重要。思维不仅是学生学科能力的重要构成，也是学生利用所学知识解决各种实际问题，大幅提升知识应用和实践能力的依托。教师在课堂上要关注学生思维的培养锻炼，要多创设一些开放有趣的讨论活动，让学生的思维得到良好发散。同时，教师可以从知识点出发，设计各种开放的实践探究活动，以此加深学生对理论知识的理解认识，并且训练学生的思维素养和思维品质。

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        三、确立学生的主体地位
        初中数学教师还要积极响应素质教育的呼唤，鼓励学生积极主动地去探索知识．如营造轻松和谐的课堂氛围，让学生充分发挥主体作用，运用多种教学方法激发学生积极思考，鼓励学生大胆提出不同意见，鼓励学生探究问题，寻找答案．以“一元二次方程”的教学为例．初中数学教师可以先让学生通过预习自己试着去理解，在此基础上进行引导和纠正，主要针对学生自身一元二次方程的知识薄弱环节．既要鼓励他们不断质疑的学习精神，也要激发他们主动探究知识的积极性，这样便可以从学生自身对一元二次方程学习的体验感入手在发挥他们自身课堂主体地位的同时，感受到数学带给他们每一个人的价值观影响和自身情感态度的重新树立，不断地营造良好的课堂学习氛围．这对于学生不断发挥自己的探索欲和创造能力都有重要的影响和意义．初中数学教师也要不断地探索游戏和其他优秀的教学方法，创设宽松和自由的课堂，保证学生学习一元二次方程的自由感，同时也要保证他们能够更好地去大胆猜测另外，初中数学教师更要积极促进每一个学生的讨论和交流，无论是小组之间还是老师与学生之间都要多交流沟通．在保证学生学习主动性不断提高的同时，初中数学教师还要从班级整体的综合能力提高出发，去构建一个更健全的知识教学体系，满足所有学生对于数学的问题解决和学习渴望．
        四、训练学生的观察分析能力
        从数学课程的教学特点出发，教师首先应当在教学中加强对学生观察分析能力的培养，这是学生学好这门课程，并能够处理各种实际问题的依托。进入初中阶段后，几何知识的内容增多，学习难度也在一点点提升，要想让学生很好地掌握相关知识，教师不仅要夯实学生的理论根基，还要不断培养学生的观察分析能力。观察分析能力能够让学生更好地分辨出各种图形的特点和差异，有助于学生对相关知识点性质的掌握。比如在教学“相似三角形的性质”这部分内容时，虽然课本中已经对这个知识点做了细致准确的阐述，但仅仅从理论层面理解这一知识内容，学生还是容易产生一定程度的认知偏差。对此，教师可以给学生两个相似三角形的图片，让他们观察这两个三角形具备哪些共同点。学生带着教师的问题进行学习，就可以明白“相似三角形就是角度相同、大小不同的两个三角形”。如此，他们就很容易理解教材中阐述的理论，不会死记硬背概念。在数学教学中，训练学生的观察分析能力极为重要，这是让学生可以更加牢固地掌握相应的知识内容，并且具备很好的问题分析解答能力的依托。
        结束语
        正所谓师者传道授业解惑也，教师若能够运用行之有效的教学方式，势必能够指导学生探寻到学习的正确方向。对于初中数学教师而言，我们应善于优化课堂，激发学生学习兴趣，努力去提高初中数学教学的有效性，保障初中数学教学的成效，让每名学生均能够在数学课堂的学习实践之中受益匪浅。
参考文献
[1]王国春.提高初中数学教学质量的有效策略[J].求知导刊,2020(12):63-64.
[2]王田库.初中数学教学的有效策略初探[J].中小学校长,2020(03):62-64.
[3]陈振锋.初中数学课堂教学中教师有效介入的策略[J].上海中学数学,2019(Z1):30-32.