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新时期幼儿园区域活动开展策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：张静

[导读] 幼儿园区域活动指的是幼儿教师以幼儿身心发展的现实特征为依据，使用适合幼儿健康成长的教育方法，在幼儿园组织的具体活动中对幼儿感兴趣的项目进行积极引导，让幼儿根据自主意识进行材料的选择，使其一切活动都出于自己的兴趣爱好。为了实现幼儿教育的教学目标，教师要根据教学实际情况逐步完善自我教育方式，使其适应幼儿的成长发育规律，帮助其健康发展。

江西省南昌市铁路第一幼儿园张静 330000

摘要：幼儿园区域活动指的是幼儿教师以幼儿身心发展的现实特征为依据，使用适合幼儿健康成长的教育方法，在幼儿园组织的具体活动中对幼儿感兴趣的项目进行积极引导，让幼儿根据自主意识进行材料的选择，使其一切活动都出于自己的兴趣爱好。为了实现幼儿教育的教学目标，教师要根据教学实际情况逐步完善自我教育方式，使其适应幼儿的成长发育规律，帮助其健康发展。
关键词：幼儿园；区域活动；开展策略
        引言
        区域活动是幼儿教育的重要组成部分，也是教师针对性培养幼儿能力的重要步骤。因此，如何提升区域活动的实施效果就成为每一位幼儿教师都需要思考的问题。
        一、为幼儿提供充足活动保障
        幼儿园区域活动的开展，需要多个方面的共同努力，树立正确的观念，还需要为幼儿的整体活动提供保障首先，是为幼儿的区域活动提供充足的时间保障。比如在小班的区域互动开展过程中，小班幼儿的反应较慢，操作能力较差，因此在区域活动的过程中，很难进入状态，这时幼师就要给予其充足的时间，让幼儿能够有充足的时间将自身投入到区域活动的过程当中。
其次，要将区域活动与幼儿阶段的所学内容进行有机的融合。例如在益智区域活动的开展过程中，幼师就可以将美术或者其他方面的所学内容与区域活动紧密的联系。例如幼师可以引导幼儿通过现实生活中常见的硬纸板，来制作成拼图：将纸箱上的硬纸板进行裁剪，画出小恐龙，利用胶水在硬纸板上贴上小恐龙的图画，然后将小恐龙的图画进行横两刀和竖两刀的裁剪，这样一个小恐龙的拼图就制作完成了。通过将所学内容与区域活动的融合，让幼儿在活动区域中感受到知识与区域活动之间的关系，从而使幼儿能够深入对美术等内容进行探究，既提高了区域活动的趣味性，又体现了幼儿所学内容的实用性，从而促进幼儿的综合发展。
        最后，从玩法去保障幼儿区域活动的开展，小班在本班活动室自主选择区域开展活动。中班通过班级整体走班来均衡每个区域活动的参与度，获得每个区域的关键经验。到了大班幼师会让其通过自己的喜好自行选择不同的区域，通过混班的方式来完成区域活动，这样既增强幼儿的社会交往能力又提高了幼儿的适应能力、合作能力等。
        二、开展主题社交，尝试多元互动
        幼儿的活动往往是集体性的，但是教师需要注意的是，总有一部分幼儿难以融入到集体中，更愿意缩在角落中独自玩耍，显得与环境格格不入。这样长期下去可能会对幼儿的成长造成极为不利的影响。对此，教师需要展开主题社交，在科学区域活动中促使这部分幼儿与他人进行交流互动，在教学中为其阳光心态的培养而逐渐努力。

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而教师需要注意的是，这类状况一般由个人性格因素或者环境因素引起，应从这两方面着手，使幼儿能够融入到集体的大家庭，在活动中进行思考、学习，感受快乐，从而在情境的创造之下，使幼儿的相处更为融洽。如，教师可以在幼儿园内每过一星期就展开专门的交流活动，设立每一期的主题，从幼儿最喜欢的动画、到喜欢的食物、去过的地方到评价自己的父母，并随机从幼儿群体中进行抽取发言，给害羞的幼儿创造更多的机会。这类交流互动，也能让幼儿之间交换个体的想法，就某一主题发表自身的意见，如对纸飞机的折叠就可以进行技巧上的讨论。社交活动也能有效促进幼儿进行科学探究活动，在大胆的猜想与尝试中去解决问题，交流经验，在活动中获得更多的自信心。
        三、创设生活化的区域活动环境
        环境创设是幼儿园区域活动的重要教育资源，幼儿园通过对环境的精心创设和综合利用，将教育目标及内容整合到区域活动环境中，能有效地促进幼儿的学习与发展。而且生活化的区域活动环境能够给幼儿提供自主学习、自主探究、自主发现、自主发展的平台，因此，教师在进行环境创设时不能单纯为了好看而美化，而应围绕幼儿教育的总体目标和具体内容对活动区域环境进行装饰美化。可结合幼儿的日常生活实际，创设出生活化的活动环境。譬如，我园在创设生活化的区域活动环境时，从幼儿的整体学习生活及发展需求出发，按照各班实际情况设置活动区域，将开放式活动区域与间隔式活动区域相结合，并充分利用教室及楼道的拐角来增加幼儿活动的空间、场地，创设了建构区、角色扮演区、美工创作区、科学探索区、阅读区等生活化的区域，给幼儿提供了根据自己的兴趣及能力实施动手动脑的场所与展示才能的机会。在活动中，教师还充分利用活动区域间的墙面，把幼儿制作的作品挂在墙面上，通过墙饰记录幼儿学习的过程及结果，让幼儿与环境产生互动，调动幼儿参与的积极性。再如，在开展“秋天来了”主题活动时，教师在科学探索区的墙上挂了许多小绳子，将幼儿收集来的各种果实和掉落的树叶挂在小绳子上，让幼儿品尝、欣赏。活动区域里诱人的果香味使人垂涎欲滴；形状各异、五彩斑斓的树叶，令人赏心悦目。活动区里投放的天平、量杯、地球仪、放大镜等等也都变成了幼儿认识自然、了解世界的辅助工具他们经过一次次的亲自操作和实践探索，积累了丰富和直接的经验。
        结束语
        由于区域活动教学的主旨是一切以幼儿为主体，要在符合幼儿身心发展特点的基础上，充分调动他们的积极性。区域活动的内容首先要适应幼儿自然本性的充分发挥，同时必须满足幼儿身体和心理健康发展的双重需要。整个活动过程中，由于幼儿尚未形成独立健全的行为能力，幼儿教师的指导作用就尤为重要，所以幼儿教师一定要保证区域活动中的各个环节都井然有序地进行，从幼儿的身心发展实际出发，以增强幼儿各方面能力为目标，切实有效地开展区域活动教学。
参考文献
[1]田春霞.幼儿园区域活动游戏化的实践研究[J].文学教育(下),2020(08):150-151.
[2]喻利锋.幼儿园如何有效开展区域活动[J].问答与导学,2019(31):49.
[3]曹文.幼儿园区角活动开展中存在问题及对策研究[J].教育现代化,2018,5(51):376-377.