浅谈小学数学生活化教学岳金枝 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学数学生活化教学岳金枝

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：岳金枝

[导读] 中小学年龄段的学生，是数学思维建立的关键时期，所以教师在课堂上对数学的授课方式就显得尤为重要。我们要把数学更贴近生活，让学生不仅仅体会到数学的表面知识，而是建立起学好数学有用的价值观，建立起良好的思维模式，将数学应用到实际生活中去，将来为中国特色的社会主义做贡献。首先在当前的教育模式下，教师如何能够转变固有的模式，开展与实际更加结合的教学方式，让学生对所学知识感兴趣，并且更加理解深刻。其次，转变教

山东省烟台市莱山区第五小学岳金枝 264000

摘要:中小学年龄段的学生，是数学思维建立的关键时期，所以教师在课堂上对数学的授课方式就显得尤为重要我们要把数学更贴近生活，让学生不仅仅体会到数学的表面知识，而是建立起学好数学有用的价值观，建立起良好的思维模式，将数学应用到实际生活中去，将来为中国特色的社会主义做贡献。首先在当前的教育模式下，教师如何能够转变固有的模式，开展与实际更加结合的教学方式，让学生对所学知识感兴趣，并且更加理解深刻。其次，转变教学模式，让数学的学习更加贴近生活，具有哪些重要的意义。这两点是本文将将要探讨的问题。
关键词：小学数学、数学生活化、数学生活化的意义
        1、教学模式的改变
        1.1数学教学与实际相结合
        新的一轮初等教育课程改革实施之后，要求小学的数学老师在开展教学活动的主体位置是学生。小学阶段的数学教学主要是以兴趣为主，其次是锻炼学生的思维模式，以及独立思考能力，将数学应用到实际生活中的探索。但是由于小学生授课的知识比较基础，比较抽象，所以学生们对这些知识的理解力还不够准确，这就要求老师在授课的过程中将所学知识与实际生活联系起来，让学生更好的理解所学的知识，进一步激发学生对于数学学习的兴趣。
        教师在教学的过程中，要让教学情境与生活相关。让学生能够更好地参与进来，在课堂上解决生活中遇到的问题。如在教授重量这一节课时，教师准备好香蕉、梨、瓜子、花生等日常生活用品，准备好称重器，让学生亲自称一下几颗瓜子是1克，然后再自己用手感受一下1克有多重，感受生活中较轻的物品用克做单位，并且找到食品袋子上的标记，让学生能够感受一下生活中的数学。然后，用称梨来感受1千克的重量，结合食品袋上的标注和实际称重认识1千克=1000克，几乎所有的数学都来源于生活中的物品，既可积累数学知识，又是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。
        1.2生活中去发现数学
        随时随地让学生观察生活中的数学，数学无处不在，不只是老师在课堂上讲授的知识点，做的那些题目是数学，生活中的方方面面都是数学，可以让学生记录生活中所看到的所遇见的数学情景，或者是数学标识，例如建筑物的三角形结构，平行四边形。进步思考，采用这样的结构的原因是什么，然后可以在课堂上利用课前时间来讨论这些生活中的数学问题，让学生能在生活中处处发现数学，并且建立相应的思维模式，有助于对于中国特色社会主义做出自己的贡献。
        我们的生活跟数学息息相关，比如，早上一睁开眼，闹钟上的数字，时针转动一圈的含义，转动24圈的含义，时针转一圈，分针转多少圈？再比如我们买菜的时候，菜的重量是几斤几两，对应的售价是多少，以及平时看日历，日历上的时间，等等这些都是生活中的数学现象。我们在路上开车，加油的时候也可以问孩子关于数学的问题。比如加一升油，七块钱，那加了五升油是多少钱呢？应该用7×5=35（元）。那就是花了35块钱，那50升油花多少钱呢？是350元。那我们这次加油就总共花了350元。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

我们还可以继续往下探索下去，如果10升油可以跑50公里，咱们加了50升油，可以跑多少呢?50÷10=5，5×50=250（公里），所以这一次我们可以跑250公里对不对？这就是一些生活中的数学现象，我们可以将这些现象记录下来，拿在课堂上跟老师一起讨论，加深自己对数学知识的理解，以及深化数学跟实际生活相联系。
        1.3 数学知识的应用
        数学学科单纯的书面上的东西是在实际生活的基础上抽象出来的一些知识，因为这些知识的抽象性，所以学生很难做到将知识与实际生活相联系。所以在老师的教学过程中，可以在讲授完某一章节之后，将这一章写的内容应用到实际生活中，用所学的知识来解决现实生活中的问题，这样不仅能锻炼学生的思维模式也能将学到的知识活学活用，提高了学生的兴趣，也加深了对知识的理解。
        例如:在一家卖衣服的商店中，店家卖出了两件衣服，每件衣服60元,一件盈利了25% ,另一件亏损了25%，店家问，卖这两件衣服总的是亏损还是盈利呢?让学生们自己来解决:1.盈利=销售价>进价; 2.亏损=销售价<进价;3.进价与销售价相等就不盈不亏。
        我们可以用下面的方式来解决这个问题:设已经盈利25%的那件衣服的进价是x元,根据进价与利润的总和等于售价列得方程:x +0.25x=60,解得:x=48。类似的可以设另一件亏损衣服的进价为y元,它的商品利润是-25%y元，能列方程y+( -0.25y) =60,解得:y=80.那么这两件衣服的进价是x + y=128元,而两件衣服的售价为120元。120－128= －8元,所以，公这两件衣服亏损8元。所以，在平时的教学中，教师要善于将抽象的文字转化成跟实际生活息息相关的事物，这有助于学生能更好的将所学东西应用到实际生活中去。对学生的智力开发具有深远的意义。
        2、数学生活化的意义
        一方面能够让老师的课堂更加生动，有活力，能让更多的同学参与进来，另一方面，也可以提升学生的思考问题的能力，解决问题的能力，合作能力为以后学生进一步的发展奠下了基础。随着社会的不断进步，对人才的需求更加重要，所以通过这样的教学方式，可以提高学生竞争能力，为学生更好地为社会服务做贡献。
        3、总结
        通过上面的讨论，我们可以明确的感受到数学生活化对学生的发展起到的重要作用，能够提高学生的对于学习数学的积极性以及兴趣爱好，还可以让学生们在学习的过程中感受到快乐，对于课本上知识点的理解也会更加深入。教师在讲授的过程中，让课堂更加生动化，更加幽默化，使得课堂充满了学生们的各种探讨的好奇心与感知力，让课堂充满了生活气息，师生关系也进一步发展，数学就是生活，只有将数学与生活联系起来，才能够感知数学在生活中起到的重要作用，才能够让学生真正的爱上数学，爱上生活中的数学。
4、参考文献
[1]毛晔德,柳美娟,兰茂珍.小学数学生活实践材料的采集与运用[J].浙江现代教育技术,2003(01):30-31.
[2]谭安娜.小学数学应用题教学应重视“生活化”的实践[J].广西教育,2002(22):29-30.
[3]唐彩斌.小学数学教学生活化的理解与思考[J].内蒙古教育,2003(08):6-7+10.
作者简介岳金枝(1990－)，女，山东省寿光市人，小学教师初级职称，山东省烟台市莱山区第五小学数学老师。