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课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析沈陈英

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：沈陈英

[导读] 幼儿以游戏作为基本活动来获取知识，这一特殊性要求幼儿教学需要建立以游戏为基本活动的课程教学体系，另外将游戏教学应用于幼儿教学中可以促进幼儿的个性化发展，因此作为幼儿教师需要转变传统的幼儿教育观念，积极推进游戏教学，根据教学内容有针对性的设计游戏，在顾及幼儿个性差异的基础上，充分发挥游戏教学在幼儿教学中的作用。

浙江省绍兴市柯桥区裕民幼儿园沈陈英

摘要：幼儿以游戏作为基本活动来获取知识，这一特殊性要求幼儿教学需要建立以游戏为基本活动的课程教学体系，另外将游戏教学应用于幼儿教学中可以促进幼儿的个性化发展，因此作为幼儿教师需要转变传统的幼儿教育观念，积极推进游戏教学，根据教学内容有针对性的设计游戏，在顾及幼儿个性差异的基础上，充分发挥游戏教学在幼儿教学中的作用。
关键词：课程游戏化；幼儿教育；策略
        引言
        幼儿教育不同于中小学校的学生教育，因为幼儿具备活泼好动、服从性差、喜欢玩耍等特点。针对幼儿的这种特殊情况，教育工作者开发出了独特的游戏化教育，即利用幼儿爱玩的天性将各种知识以做游戏的形式融入到教学中。这种教育模式让幼儿在充满欢声笑语的玩耍中不知不觉就学到很多知识，因此，它符合科学的教育理念。
        一、教师要加强幼儿园课程游戏化的实践运用能力
        幼儿园课程游戏化并不是一句口号，它需要在实践中落实与发展。教师是幼儿与课程活动的双向协调者，是幼儿园各种课程与活动的直接操作者。教师关于幼儿园课程游戏化的理解，对接下来幼儿园课程游戏化在幼儿园的实施起非常重要的作用。因此，教师要加强幼儿园课程游戏化的实践运用能力。可通过高校学生阶段、毕业入职阶段、长期在职阶段等三个阶段进行分析。在高校学生阶段，学校应对幼儿园课程游戏化加强重视，可以组织教师对高校学生进行多方面关于幼儿园课程游戏化的培训。也可以通过增加专门的相关课程、班级实训、幼儿园实习等要求实习。在高校生毕业后的入职阶段，应加强高校学前教育专业毕业生对教师这一行业的向往感，同时也要重视刚毕业的幼儿教师的实践运用能力。在职阶段，应加强幼儿教师对自身职业的满足感，同时也要重视幼儿教师的实践运用能力，幼儿教师对自身职业的满足感的提高可通过对幼儿园课程游戏化的活动组织规划、对幼儿的观察、对活动的总结与反思等实现。总之，我们要加强教师幼儿园课程游戏化的相关实践运用能力。教师是课程与幼儿传递的枢纽，只有教师的能力得到了提升，幼儿的相关发展才能得以落实。
        二、引导探究性游戏化教学，激发幼儿求知欲望
        在幼儿游戏教学中应积极策划并开展探究类的游戏教学活动，幼儿对新事物充满着求知欲和好奇心，教师应当充分利用生活中的素材，将其变为幼儿游戏教学的素材，采用引导探究性式的教学方式，来培养学生的思考能力。

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比如说学生在幼儿园吃饭的时候对好吃的豆腐产生兴趣，那教师就可以设计“好吃的豆腐”为主题的游戏探究活动，先提出问题让学生进行思考豆腐的原材料是什么以及制作的方法，幼儿会根据自己的经验以及自己的想象力去回答，这个时候学生的主观能动性能得到发挥，然后教师可以跟同学们介绍豆腐的原材料是豆子，主要通过石磨这种工具来进行制作，在这过程中可以给回答正确的学生以奖励，激发学生的学习兴趣，同时让幼儿自己动手制作，通过亲自动手，幼儿能够明白豆腐的制作工艺及方法，并且最后幼儿也能享受到制作出来豆腐的喜悦，所以通过这种具有探究性的游戏活动，幼儿在这一过程中能慢慢的形成自己的认知。
        三、寓教于乐，创新设置音乐游戏课程
        幼儿教学中为了提高幼儿在学习中的自主权，充分调动他们参与的积极性，可以通过将音乐融入游戏的教学方式来提高学生的参与兴趣，使幼儿在教师的引导下发展思维能力和表达能力。可以通过播放幼儿熟悉的音乐，让幼儿在愉悦的音乐中完成教学任务，为幼儿创设活泼、轻松的课程教学情境，通过这种方式可以降低课堂教学的枯燥感，提高幼儿的理解力。比如在故事内容讲解时可以结合音乐开展情景剧排练，让幼儿结合音乐与故事内容，设计合适的肢体以及面部表情，在开心愉悦的氛围中引导幼儿准确理解故事内容，培养学生的创新和合作能力，有利于幼儿的智力开发。
        四、要使教学内容与游戏有机结合，提升教学趣味
        在游戏化教学过程中，幼儿园教师应结合不同年龄段的孩子的性格特点和兴趣爱好，分别设计不同的游戏环境，来充分激发幼儿的天性和提升他们做游戏时的活跃度。这能够让幼儿在游戏化教学过程中全程保持注意力，从而更好地对教学内容进行理解。同时，教师在带领幼儿做游戏的过程中，能够增加对孩子们的亲和力，从而促进师生间的感情发展，提升幼儿对教师的信赖程度，建立和谐美好的师生关系。这也有利于将游戏化教学优势最大化程度的发挥。例如，教师在教学“5以内的加减法”时，就可以结合“老鹰抓小鸡”游戏进行教学：有5只小鸡第一天老鹰趁母鸡不在的时候抓走了一只小鸡，问孩子们还剩下几只小鸡；然后，第二天老鹰又趁母鸡不在的时候抓走了一只小鸡，问此时还剩下几只小鸡；但是，第二次小鸡被抓走是母鸡和小鸡们商幼儿园游戏化教学实施策略探究潘雪婷（江苏省海门市少年宫幼儿园江苏南通226100）量好的营救策略，母鸡和其他小鸡就跟随老鹰找到了巢穴，将被抓的两只小鸡一起营救了出来，问此时又有几只小鸡。教师在这个教学过程中，一定要灵活地把游戏化教学模式的趣味性特点发挥出来。
        结束语
        经实践证明，幼儿园实施游戏化教学的效果很好，既能增加教学的趣味性和让孩子们学到知识，又能让孩子们在游戏中达到锻炼身体的效果，并且有助于孩子们形成乐观、开朗的性格。
参考文献
[1]黄杰.幼儿园游戏化教学实现途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:163-165.
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