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新高考背景下高中数学复习策略探究周玉泉

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：周玉泉

[导读] 在新高考背景下，高中数学复习一般分为三轮，每一轮都是前一轮基础上的进一步提升。因此，复习必须具有针对性和系统性，以减轻学生的学习负担，争取满意的高考成绩。目前看来，高中数学复习教学中还存在一些问题。本文主要探讨如何采取有效复习策略来进行高中数学复习，使学生的复习效果最大化。

广西南宁市隆安县第三中学周玉泉 532799

摘要：在新高考背景下，高中数学复习一般分为三轮，每一轮都是前一轮基础上的进一步提升。因此，复习必须具有针对性和系统性，以减轻学生的学习负担，争取满意的高考成绩。目前看来，高中数学复习教学中还存在一些问题。本文主要探讨如何采取有效复习策略来进行高中数学复习，使学生的复习效果最大化。
关键词：新高考背景；高中数学；复习策略；探究
        引言
        高中阶段的数学复习教学如果想要有效地构建更良好的课堂氛围，那么需要数学老师就应该将自己的一些传统形式的复习教学课程的理念进行改进，从而可以进一步提升高中数学复习课程的效率，老师也能够通过不断地创新教学方法进一步丰富自己的专业知识以及数学文化素质，从而能够更加有效地促进高中数学课堂的开展。
        1.重视基础题型复习，夯实学生数学能力
        教师应该认识到，思维能力题目虽然重要，但仍然不能忽视基础题。只有将基础打好学生在后期才能稳步提高。万丈高楼平地起。“要学会跑，必须先学会走。”在复习过程中，教师切忌揠苗助长，不能一味对学生进行拔高训练，否则会得不偿失。教师对简单的选择、填空题也要重视起来，让学生在复习中真正有所收获。例如，“平面向量及其运算”这样的题型属于简单基础题型范围，90%的学生都应该拿下这类题的分。教师要让学生了解向量概念和特殊向量“零向量”。向量是既有大小，又有方向的量。向量的模是正数或0。大小可以比较，但方向是不能比较的，因此，向量不能比较大小。在运用三角形法则和平行四边形法则求向量的加减法时，学生要注意起点和终点。这种简单题是对一些学习困难生的照顾。虽然提高题不要求每个学生掌握，但这种简单题必须拿满分。教师在授课过程中不能忽略这一部分的内容。
        2.注重复习课的学习能力的培养与提升
        在现代的社会中，如果想要获得一个较好的数学复习效果就应该和其他人开展合作学习，如果只靠一个人的力量是非常有效的，并且学习的效果也会受到较为严重地影响。因此，老师可以将科学有效地组织起来，从而可以进一步地进行相关的合作以及交流，然后通过学生集体的智慧一起去解决同一个数学问题，从而进一步让学生在共同的努力下逐步地提升自己的复习效率。另外，通过这样方法也能够给高中生对数学复习提供更加科学的方法。继而能够让他们正确地认识到合作与交流的在复习中的重要性。当然，在这个过程中，老师起到了至关重要的组织调配、指导和控制作用。学生通过在课上的互相讨论能够有效地提升自己的复习能力，从而也能够和其他学生进一步形成较为有效的合作。

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        3.重视例题讲解，细分数学例题解题过程
        高中数学知识点之间都存在着某种联系，思维导图能够将这些关系清晰地展示出来，使学生直观了解到每节课中的知识概念，理清繁多复杂的知识点，加深学生对基础知识的理解。而且思维导图能够融合新旧知识，在学生脑海中建立起知识网，从而提高学生的知识运用能力。在高考数学复习的过程中，教师会将教学活动分成讲解知识、例题、总结三个部分，而解题部分是整合复习课的教学重点，能够提高学生数形结合的数学思想、增强学生知识运用的灵活性。因此教师可以利用思维导图分解解题步骤，从而提高复习教学的效果。例如复习“指数函数”的过程中，教师可以出示例题：若函数y=ax-(b+1)(a﹥0，a≠0)的图像经过一、三、四象限，则a和b？首先，教师可以利用思维导图呈现出例题的考点是指数函数的图像，接着分析例题，由题干得知函数图像不经过第二象限，而且函数分a＞1和0＜a＜1两种情况，教师可以带领学生画出图像，由图像得知a＞1当x=0时，y＜0，则1+b＜0，最终求出结果。在利用思维导图细分解题步骤的过程中，既帮助学生复习了知识点，也指出了解题思路，增强了学生知识运用的灵活性。
        4.培养学生的思维能力，激发学习兴趣。
        一方面在于相关基础知识和基本技能的巩固和运用，另一方面是在问题的分析和解决过程引导学生体会数学符号语言和图形语言的相互转化，特别是几何直观在解决问题中的重要作用，有利于培养学生直观想象、数学建模等数学核心素养．题目中举例的开放性更容易将学生的思维打开．学生需要从已有知识结构中检索和激活相关知识和方法，并在认真思考的基础上表达自己的想法和结论，有利于使学生从被动的信息加工者变为主动的问题解决者，可以更好的落实学生学习的主体地位，也有利于教师关注学生的输出．整个问题的教学过程有利于提升学生计算与操作、分析与概括、解释与交流等数学学科能力，并使教学更加关注了学生的学，也可以更好的激发学生的数学学习兴趣。
        结束语
        综上所述，高中数学的复习是一个讲究策略的过程，而不只是对旧知识的读、抄、背。学生在复习之前必须制定明确的复习目标，在复习过程中采用良好的方法，注意劳逸结合，稳定情绪和心态。教师应引导学生独立进行归纳和总结，从复习中掌握、发现新规律，从而实现对知识的深层理解和运用，在身心愉快的氛围中构建数学知识体系，更好地学习数学。
参考文献
[1]王真.基于数学核心素养的高三复习策略研究[D].西南大学,2020.
[2]向前.核心素养视阈下高中数学联结教学的应用研究[D].西南大学,2020.
[3]王敏.高三数学复习中数学思想方法的渗透[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:6-8.