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提升学前教育专业音乐教学质量的有效策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：张立新

[导读] 面对时代所带来的巨大变革，无疑给学前教育带来了新的课题和挑战，提出了更为严格的标准和要求。而学前教育专业学生在学前教育的实践工作中将扮演十分重要的角色，是今后学前教育的中坚力量，同时也是引导学前教育的先驱者。目前，学前教育专业学生对幼儿音乐理解能力、对音乐基本技能技巧的把握、对音乐理论知识的理解是体现学前教育专业学生音乐素养的重要指标，而幼儿师范生音乐素养的好坏或水平的高低，对学前教育的质量和教学

六安市金安职业学校张立新

摘要：面对时代所带来的巨大变革，无疑给学前教育带来了新的课题和挑战，提出了更为严格的标准和要求。而学前教育专业学生在学前教育的实践工作中将扮演十分重要的角色，是今后学前教育的中坚力量，同时也是引导学前教育的先驱者。目前，学前教育专业学生对幼儿音乐理解能力、对音乐基本技能技巧的把握、对音乐理论知识的理解是体现学前教育专业学生音乐素养的重要指标，而幼儿师范生音乐素养的好坏或水平的高低，对学前教育的质量和教学水平的影响，又恰恰是直接的，并且表现十分明显。因此，社会各界对学前教育专业学生的音乐素养水平以及培养模式提出了更为严格，甚至是苛刻的要求。尤其是在这个素质教育备受推崇的时代，在教育和培养学前教育专业学生的过程中，不但要使其掌握基本的理论知识和教育技能，更要采取方式多样、内容灵活的培养模式来提高学前教育专业学生的综合音乐素养。
关键词：学前教育；音乐素养；教学质量
        引言：音乐作为人类所独有的一种艺术表达形式，它是一种以有规律、有线索的方式通过对人视听上的感受对人类施加特殊影响的文化现象，用以表达人们思想情感的一种特殊的艺术形式。作为一种特殊的艺术表达形式，音乐在培养儿童审美趣味，陶治儿童道德情操方面具有其他艺术表现形式不具备的独特优势。而音乐在多大程度上对儿童起到促进作用，这就跟儿童受音乐教育的程度有关系。作为素质教育的一个重要组成部分，音乐教育具有自身独特的功能。
        音乐对于儿童的成长和发展显得尤为重要：一方面，儿童的天性就是喜爱音乐的，易于被音乐独特的旋律所吸引，通过其独特的旋律感染儿童，用其特殊的表达方式滋润儿童纯净的心灵，并使儿童从愉悦的旋律中获得安宁与舒适。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“音乐是儿童生活中的灵魂”。另一方面，儿童在幼儿时期是其听力发展的关键时期，幼儿在此时过多的是模仿，感知和探索，将其所见、所听不断汇入大脑，促进大脑神经细胞的发育，进而为幼儿的智力发展提供了坚实基础。正是因为儿童的成长和发展与音乐存在着密切联系，故幼儿的音乐教育逐渐成为学前教育过程中的重要组成部分。而作为学前教育的直接参与者一幼儿教师本身的音乐素养的高低将对幼儿今后的智力开发、人格塑造与人生价值观的养成具有至关重要的作用。因此，学前教育的教育者将面临着新的挑战，他们需要提高自身的音乐素养，并且加强学习，拓展儿童音乐教育的知识储备以及教育水平。
        1、着力培养学生的学习兴趣，提高对学习的认识
        兴趣又可称为兴致，是指人们对某一事物表示出关心或喜好的一种情绪上的表现。从心理学上来看，兴趣是一种人们意识上的倾向，即人们对某一事物或从事某一活动具有意识上的积极性。主要体现在处于社会中的人们对一样东西或者一项活动表现出的积极态度和喜欢情绪。兴趣作为学习最好的老师，是学生学习的源动力，只有学生对音乐发自内心的喜欢才能促使学生认真去钻研、去体会、去享受音乐带来的一切。

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所以老师在对学前教育专业学生进行音乐授课时要着重发挥音乐所独有的魅力，对于基础不同的学生采取有差别的教学，在不同的学习阶段，有针对性的用形式多样、生动活泼、参与性高的教学形式，激发学生学习音乐的兴趣。只有学生有学习音乐的兴趣，学前教育专业学生的素养培养才有据可依。
        2、遵循音乐培养客观规律，着力开发学生音乐潜能
        音乐是一门情感的艺术。学校在设置课程的时候要注意以下方面：一是，要着力培养学生的音乐感觉，加强对“听”的训练，作为一名学习音乐的学生，首要的是要会唱，而唱的关键就是听，所以在学校设置课程以及布置作业的时候加强学生对听力的训练，勤练耳朵，要建立听力训练的长效机制，鼓励学生多去聆听经典音乐曲目，多用钢琴演奏练耳，以期加强对音乐审美能力和对音准、音阶等内容的听力培训；二是，要着力培养学生的音乐鉴赏能力，加强学生对音乐“美”的认知，因为音乐是声音的艺术，时间的艺术，表现的艺术，.再创造的艺术。它的魅力有别于其他的艺术表现形式，它是用声音去刺激人对美的感受，所以学校在进行音乐教育的时候要加强学生对音乐的鉴赏能力。
        3、改进教学模式，突出幼师的音乐教学特色
        学前音乐教育模式并不是单一的、互不联系的，它是随着教育的发展而不断发展的，目前我们倡导的音乐教育模式是通过教师和学生的同参与，互相交流使得学生获得知识，掌握技能，提升能力。在教学实践中，教师选择和使用什么样的教学方法，最终要取决于这种方法是否能够提升学生的审美能力，是否能够培养学生的学习兴趣，是否能够使学生在课堂上获得丰富的情感体验和知识技能方面的提高，同时愿意积极参与音乐实践及综合性创造活动。如果能够实现上述目标，那么可以认为学校以及教师的这种教学的方式方法是行之有效、富有成果的众多的实践已经表明，科学的、行之有效的教学方法有助于形成高效的课堂，使得学生的学习效率和学习趣味明显增加，并同时对学生怎样看待学习、看待自己、看待世界产生积极影响，助力其高尚品格的养成，最终达到学生艺术能力的整体提高和人文素养的提升。
        4、结束语
        学前专业的音乐素养培养的成败一方面关系学前教育专业学生自身的全方位发展，另一方面对的幼儿的音乐教育事业也有着最为直接的影响。作为今后学前教育的最直接参与者，幼儿音乐教师对国家和民族学前教育事业有着不可推卸的责任。要着力开发学生的潜力，培养学生的学习兴趣，展现其良好的音乐素养。作为教育者必须要与时俱进，改革教育方式和教育思维，多方吸取现代教学经验和教学方法，勤于学习，勤于总结，并勇于为音乐教育工作献身，只有这样，我们的学前音乐素养培养才能适应社会发展，符合国际潮流。
参考文献：
[1]肖敏. 中职幼师专业音乐教学改革研究[D].湖南师范大学,2014.
[2]周启伦.探究音乐传媒对社会文化艺术的影响[J].艺术大观,2020(24):133-134.