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浅析提高小学语文教学效率的措施张艳玲

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：张艳玲

[导读] 小学语文标准要求教师在教学过程中应当以学生发展为本，发挥学生的主体作用，提倡自主、合作、探究式学习，将学习和思考的空间交给学生自身，全面提高学生语文素养，构建一种高效、开放且充满活力的课堂。因而，在语文教学中，教师要创设高效课堂，提升教学效率的提升，促进学生的自我成长。

云南省昆明市官渡区东华二小张艳玲 650041

摘要：小学语文标准要求教师在教学过程中应当以学生发展为本，发挥学生的主体作用，提倡自主、合作、探究式学习，将学习和思考的空间交给学生自身，全面提高学生语文素养，构建一种高效、开放且充满活力的课堂。因而，在语文教学中，教师要创设高效课堂，提升教学效率的提升，促进学生的自我成长。
关键词：小学语文；教学效率；提高策略
        引言
        在小学阶段，语文课堂教学作为一种综合性的教学活动，涉及到教师的教学理念、专业素养，学生的学习兴趣以及学习方式的多个方面，小学语文课堂教学效率的高低，直接反映了这些综合因素的总体水平。在现阶段的小学语文课堂教学中，就存在教学效率无法有效提升的教学现象，因此，教师应在新课程改革精神的指引下，积极地进行教学理念的转变、教学模式的创新以及教学手段的完善等措施，发挥学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，有效地促进小学语文课堂教学效率的提升。
        一、利用信息技术营造良好的学习氛围
        良好的语文学习氛围不仅可以有效提高学生的学习热情，还能激发学生的主观能动性，让学生更加积极主动地投入到语文学习的教学活动中。作为小学语文教师，要根据小学生的生理和心理特点制订相应的适合他们的教学方案，帮助小学生更好地理解教学内容。具体来讲，教师可以利用信息技术采用可视化的技术手段营造良好的语言环境。
        例如，在讲授小学语文五年级上册第七单元古诗三首时，其中《山居秋暝》作为唐代诗人王维的代表作之一，此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分美丽的田园风光，全文营造了怡然恬静的自然氛围。教师可以播放一段优美的音乐作为阅读诗文时的背景音乐，增加学生的归属感，引发情感上的共鸣。在讲《枫桥夜泊》一文时，这首诗的作者通过描写江南深秋夜景，寄托了作者忧国忧民的情怀，整首诗营造出了苍凉欲绝的氛围。小学阶段的学生由于年龄尚小，生活和社会阅历尚浅，对诗句的含义有时会理解不到位，所以教师可以通过网络搜集相关的图片资料，为学生在阅读这首诗时感受强烈的意境之美。而在讲解《长相思》时，全词描写了将士对故乡的思念之情表达了作者深苦的情思之意。教师可以给学生讲解与作者纳兰性德相关的诗词，为学生播放相关的经典音乐和名人的朗诵视频资料，帮助学生更好地体会作者写作时的情感，增加对诗作的理解。
        二、创设生活化的教学情境
        教学情境的创设是新课程改革下新兴的一种十分有效的教学方法，也是生活化教学策略探索下小学语文教师能够采取的重要教学模式。小学语文教师首先要对班级里的语文教学资源和教学环节做一个简单的整合，利用多媒体投影仪、网络电视等，进行网络虚拟生活情境的创设。教师也可以对学校周围的地区特色和资源特点进行调研，进行生活实际情境创设的有效尝试。

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这两者的目的都是使学生在具体情境的体验中对语文世界和语言知识有一个更加直观、深刻的认识。课堂教学是语文教学的主要环节，也是生活化教学实践和相关情境创设的主阵地。小学语文教师也要善于利用课堂教学的每一个环节，融入相对应的生活情境，使学生在课前导入、课堂提问和讨论以及课后任务布置等多个学习环节中潜移默化地培养生活意识。
        比如，小学语文教师在课前导入的时候，教师可以组织学生以个人的形式进行生活体验分享，使学生以语言表达的形式进行生活体验的回顾与反思，同时有效提升学生的语言表达能力。在课堂提问中，小学语文教师可以根据相应的教学内容，进行角色扮演，使学生通过亲身体验，对文章情感有一个更加透彻的理解和认识在课后任务的布置中，为了加强任务主题的生活性和趣味性，小学语文教师可以利用绘本形式与生活情境融合的形式，进行生活化教学情境的创新探索。
        三、开展合作化的教学，给学生创造表现机会
        小学阶段的学生处于成长和发展的时期，他们还尚未形成完善的学习思维和方法，在实际教学过程中可以发现，虽然将课堂的时间交给了学生，但是一部分学习能力较差的学生难以独立完成学习任务，长此以往会让学生产生惧怕学习的心理，打击学生的学习信心。针对这种情况，语文教师可以在课堂中开展合作化的教学，引导学生以小组的形式共同学习，给学生创造表现自我的机会，同时，不同的学生发挥各自的优点共同解决问题，可以帮助学生高效完成学习任务，从而有效提升语文课堂的教学效率。
        例如，在学习《记金华的双龙洞》时，教师可以组织开展合作教学，给学生创造表现自己的机会，增强学生的学习信心。在课堂开始时，我对学生说：“同学们，我们这节课要弄清楚作者游历的过程和感悟，接下来就请大家合作完成这项任务吧。”学生在我讲完后开始合作探究，在过程中由于没有束缚，每个学生踊跃发言，尽情展示自我，这样便营造出积极向上的课堂氛围，最后合作完成了学习任务。这样，通过在课堂中组织学生合作学习，学生有了展现自己的机会，帮助学生树立起学习的信心，从而有效提升了语文课堂的教学效率。
        结束语
        语文学科是一门基础学科，其教学效率是影响学生语文学科核心素养的重要因素。在当前的语文教学中，如何构建高效课堂，使学生能够在有限的教学时间内获得最大的收益已经成为小学语文教师面临的重要课题。教师应当强调学生在学习中的主体性，优化教学过程，创新教学方法，并改善教学手段，以提升教学效率。
参考文献
[1]宋萌.提高小学语文课堂教学效率的措施[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[2]朱新琼.提高小学语文课堂教学效率的措施[J].小学时代,2019(36):62+64.
[3]廖树清.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].新课程(小学),2018(11):189.