信息技术与学科融合视域下高中历史深度学习研究

发表时间:2021/2/3   来源:《文化研究》2021年1月下   作者:王伟洋
[导读] 作为国家核心课程之一的历史学科,越来越受到重视,尤其是《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确指出“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。”这些要求高中历史教师需要具备良好的专业素质和信息技术应用能力。基于此,以下对信息技术与学科融合视域下高中历史深度学习进行了探讨,以供参考。

湖北省武汉市常青第一中学  王伟洋    430000

摘要:作为国家核心课程之一的历史学科,越来越受到重视,尤其是《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确指出“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。”这些要求高中历史教师需要具备良好的专业素质和信息技术应用能力。基于此,以下对信息技术与学科融合视域下高中历史深度学习进行了探讨,以供参考。
关键词:信息技术;学科融合视域;高中历史;深度学习研究
        引言
        “当代的历史教学,不仅是将现代信息技术作为课堂教学中重要的展示手段,而且要着眼于如何利用现代信息技术改变学生的学习方式,如何促进学生历史学习的拓展和深人,如何为学生提供自主学习、合作学习和探究学习的开放空间,如何通过现代信息技术的整合更好地提升学生的历朿学科核心素养。”所以,信息化教育是今后教育发展的大趋势,应用信息技术是为了开展历史学科的深度学习,落实核心素养。
        一、应用PPT动画效果
        各航海家开辟新航路的路线和印度洋贸易、太平洋贸易、大西洋贸易的具体过程。由于学生在初中已有相应的知识储备,因此对于这一目可以以小组讨论总结的方式进行复习。学生通过阅读课本“新航路的开辟”这一目的内容,结合地图来总结这四条新航路分别是那一年、在哪个国家的支持下、由谁开辟的,这些航海家获得怎样的成就,制成表格;而在“新航路开辟的影响”复杂,涉及的知识广泛,更要结合具体的图示来讲解,这种设计符合学生现有知识水平和认知能力。值得注意的是,由于本课的特殊性,航行路线和商品流动可以通过直观的图示进行教学,这就要求教师具备相应的信息技术应用能力———PPT动态路线图、flash动画等,这样做学生会更易于理解,而且这部分内容初中已经涉及,实际上起到了复习的作用。
        二、教学模型的构建
        近年来,信息技术在教育领域广泛应用,颠覆了我们传统的教与学方式,推动着教学的不断创新。课标就提及在日常教学中“可运用网络环境下的深度学习方式,引导学生充分运用网络技术及资源,进行自主探究学习,使学习活动从表层走向深层”。所谓“翻转课堂”,就是在信息技术环境下,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课之前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业、答疑、协作探究和互动探究等活动⑷。对高中历史学科而言,运用这样的技术手段,呈现史料的时间就不局限在40分钟的课堂上,呈现史料的类型也更加多样化。


整个学习阶段可划分为课前、课中、课后三个环节,在此期间,学生可以随时利用史料随时搭建历史学习的情境。
        三、灵活运用现代信息技术,避免师生被动
        教师在教学过程中应避免学生的被动性,如果一味按照传统的教学方式对学生进行灌输式教育,不利于促进学生独立性思维能力的提升。教师在高中历史教育教学过程中运用现代信息技术教学方式,应针对学生的个性特点有针对性地选择相关教学内容,保证教学方式的有效性、灵活性和综合性。在教学中,教师要体现学生的主体地位,积极地鼓励学生敢于质疑,为学生提供一个交流思想观点的平台。教师要避免“人灌溉”到“机器灌溉”这种教学现象的发生。由于历史课的知识内容较为丰富,教师可以利用信息技术教学方式实施引导教学,同时利用传统的教学方式辅助教学。此过程可以让学生对历史知识点有更深刻的印象,从而让学生对历史事件有更深入的了解。教师在教学过程中不能只当一个投映员。如果过于依赖课件与现代影视教学资源,教师的专业能力就无法得到有效提升。同时,上述教学方式会减少师生之间的有效互动,教师无法及时地了解学生的学习心理以及学习能力,从而在教学方向上会产生一定的偏差。所以,教师在现代信息技术教学运用的方式上应该张弛有度,从而促进学生综合能力的发展。
        四、根据课本内容搭建教学氛围
        氛围的搭建是教学开展的第一步,合适的氛围不仅能激发学生的积极性参与热情,更为课本内容的呈现奠定了良好的基础。同时,生本课堂的开展也依附于一个充满民主、平等、激励和谐的人文课堂环境,因此,教师可以根据课堂内容为教学选择一个最佳的氛围,利用信息化手段进行展现。以人教版高中历史必修二第二单元第5课《开辟新航路》为例,章节围绕着航线的开辟和对世界的影响展开,为了创建良好的学习氛围,教师可以利用信息设备调出各大洲的地图,激发学生对章节内容的好奇,开展教学时,找出课本上的航线所到达的国家和海峡,利用信息设备在电子白板上进行连线,还原课本中的航线开辟图。在这个过程中,教师不仅从视觉直观激发学生的兴趣和好奇,搭建了教学氛围,还利用信息技术的辅助进行了课本内容的还原,从而加深学生的印象,促进学生的吸收掌握。
        结束语
        可见,信息技术应用能力是高中历史教师必备的技能———有效进行信息技术与课程内容的整合,使网络和信息技术真正为课堂教学服务,不仅是课堂师生展示交流的平台,更是学生获取学习资源的主要途径以及自我测评和反馈的工具,必须予以重视。
参考文献
[1]卢慧敏.浅议信息技术与高中历史高效课堂教学的深度融合[J].当代教研论丛,2020(09):18+20.
[2]施国瑰.试论现代信息技术在历史教学中的运用[J].中学历史教学参考,2020(16):59-60.
[3]董宝刚.信息化技术与高中历史整合方法漫谈[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(11):76-77.

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