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小学语文低年级绘本阅读教学策略苟芳芝

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：苟芳芝

[导读] 小学语文低年级绘本阅读教学的开展，对小学生的语文学习起到了很大的积极作用。绘本阅读教学通过对绘本的有效使用，将各种精美的图画与简单的问题相结合，形成趣味阅读的教学模式，使阅读与学习在愉快的氛围中进行，能够充分发挥学生的思维想象力，促进对学生语文核心素养的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文低年级绘本阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考

贵州省黔西南州兴义市木贾小学苟芳芝 562400

摘要：小学语文低年级绘本阅读教学的开展，对小学生的语文学习起到了很大的积极作用。绘本阅读教学通过对绘本的有效使用，将各种精美的图画与简单的问题相结合，形成趣味阅读的教学模式使阅读与学习在愉快的氛围中进行，能够充分发挥学生的思维想象力，促进对学生语文核心素养的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文低年级绘本阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文低年级;绘本阅读;教学策略
        引言
低年级小学生对绘本阅读情有独钟，这主要是因为绘本图文并茂，内容简洁、明晰。低年级小学生的理解能力、思维能力都处于初级发展阶段，绘本直观的表达方式与其阅读特点、认知规律更加契合。教师在小学语文阅读教学中引入绘本，可以帮助学生更好地感受到阅读的乐趣，还能够开阔学生的阅读视野，降低学生的阅读难度。小学语文教师应运用绘本开展阅读教学，以保障学生的阅读实效，促进小学生阅读能力提升。
        一、开展小学语文低年级绘本阅读教学所产生的具体问题
        （一）绘本阅读教材选择不当
        在绘本教学活动中语文教师本来应该对绘本素材的选择慎之又慎，应当充分考虑学生的认知水平，选择贴近学生生活、易于被学生理解的绘本素材，在充分了解学生的学习情况以后进行绘本素材的选择以及加工，但是，一些教师贪图省事，选择加工素材之时不认真对待。没有激发学生的兴趣没有为学生提供内容丰富而又难度适中的绘本素材，对于语文阅读教学方案的制定不积极。
        （二）学生主体地位未彰显
        在低年级的绘本阅读的过程之中学生本来应当是绝对的主角，教学策略的制定、教学材料的选择、教学内容的安排都应当紧密的围绕低年级学生而展开。学生在绘本阅读学习中的主体地位并未彰显，并且部分学生的阅读课堂参与度较低，都使得绘本阅读教学难以取得预计效果。对于以多媒体为代表的新型教学设备教师也没有进行高效运用。
        二、绘本在低年级小学语文阅读教学中应用的相关策略
        （一）明确绘本主题，培养学生的阅读思维
        在小学低年级开展绘本阅读活动，教师可以结合教材内容为学生推荐绘本。小学语文教材的每个单元都有一个主题，教师可以结合这个主题为学生选择绘本，这样不仅可以拓展阅读教学内容，还能够更好地激发学生的阅读兴趣，提高小学语文阅读教学效率。

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另外，鲜明、突出的阅读主题，可以引领学生阅读的方向，培养学生的阅读思维。小学语文教师可以结合课内单元主题，为学生挑选绘本，也可以结合低年级学生的阅读特点、认知规律确定绘本主题。总之，绘本主题要以激发学生阅读兴趣、培养学生阅读思维为目标。
        （二）转变教学观念，开展绘本阅读
        在小学低年级语文教学中，教师应及时转变传统教学观念，认识到绘本阅读的重要性，并结合学生的个性特点，创新语文教学方法，以提高学生的阅读能力，培养学生的核心素养。在实际教学过程中，绘本阅读教学不仅可以激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地阅读绘本，还可以通过指导学生对图片信息进行学习和分析，提高学生的理解能力，促进学生思维发展，从而培养学生的语文素养。
        （三）注重学生阅读体验，以引导学生进行绘本阅读
        教师在进行绘本阅读教学活动中，首先要关注学生的阅读体验，从学生角度出发看待阅读过程中出现的一系列问题。例如，一些教师经常组织学生进行语文绘本的默读，鼓励学生们自主默读所要学习的绘本内容，为学生营造安静的阅读环境，使得学生不受其它事情的打扰，从而使得学生的绘本阅读体验达到最佳。与此同时，教师还可以指导学生选择自己喜欢的语文读物，利用课余时间进行阅读，引导学生进行正确的绘本阅读，传输正确的阅读理念与阅读技巧，使得学生阅读体验得以保证，并且还可以拓展学生的知识面，丰富文化内涵，培养良好的阅读学习习惯。
        （四）扩展绘本内容，培养学生创作思维
        当今社会，创新是一个永恒的话题，社会需要具备创新意识和创新能力的人才，而创新的前提和基础是丰富的想象力，人只有敢于想象，才能实现创新。在小学语文绘本阅读教学中，对绘本阅读内容进行扩展，有利于学生思维方式的扩展。因此，在实际教学过程中，教师应合理扩展教学内容，激发学生的想象力，培养学生的创作思维，促进学生核心素养的发展。例如，在《小魔怪要上学》绘本中，小魔怪喜欢小朋友，而小魔怪的父母喜欢吃人，在小魔怪上学学习知识后，改变了魔怪家庭，它的父母不再吃人。在阅读完故事后，教师可以引导学生续写故事情节，让学生发挥想象力，提高学生的创作能力。
        结束语
        绘本阅读能够激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。小学语文教师应充分挖掘和利用绘本资源，助力于语文阅读教学，在实现课堂阅读教学拓展的同时，促进学生阅读能力的提升，为学生更高层次的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]戴瑶.浅谈低年级绘本阅读教学策略[J].名师在线,2019(31):65-66.
[2]唐甲锋.小学语文低年级阅读教学策略[J].情感读本,2019(30):67.
[3]江虹.小学语文低年级阅读教学策略探究[J].新课程(中),2019(09):38.