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浅谈幼儿园早期阅读活动指导与实施

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：江友昕

[导读] 早期阅读是指学龄前儿童在学前教育过程中开展的有计划、有目的的阅读训练活动，包括引导幼儿通过读物实现从口头语言向书面用语的过渡，培养幼儿对阅读的兴趣和良好习惯。但应注意的是：幼儿学龄前的阅读活动并非是使幼儿系统地识文断字，教师不应通过幼儿早期阅读的方式使幼儿大量地、机械地学习文字，应当使幼儿通过早期阅读来培养孩子对于书面语言及文字符号的了解和兴趣，为其在学龄期书面语言的学习和阅读奠定一定的基础。因此

云南省昭通市盐津县育苗幼儿园江友昕 657500

摘要：早期阅读是指学龄前儿童在学前教育过程中开展的有计划、有目的的阅读训练活动，包括引导幼儿通过读物实现从口头语言向书面用语的过渡，培养幼儿对阅读的兴趣和良好习惯。但应注意的是：幼儿学龄前的阅读活动并非是使幼儿系统地识文断字，教师不应通过幼儿早期阅读的方式使幼儿大量地、机械地学习文字，应当使幼儿通过早期阅读来培养孩子对于书面语言及文字符号的了解和兴趣，为其在学龄期书面语言的学习和阅读奠定一定的基础。因此，早期阅读活动的开展已成为当前幼儿学前教育的重要内容。
关键词：幼儿园；早期阅读；活动指导；实施策略
        引言
        当前，培养幼儿的阅读水平已然成为早期阅读教育的一项重要课题。在开展早期阅读教育工作时，个别教师会将知识吸收和阅读能力混淆，未能重视培养幼儿的阅读能力，但其实对幼儿最为关键的就是应用语言，幼儿若具备良好的阅读能力，则非常有助于提高幼儿获知信息的水平，若能够科学地指导与引导幼儿，就能够在极大程度上提高幼儿的语言表达能力，以及阅读能力等。所以，幼儿教师务必要重视对于幼儿的早期阅读指导。
        一、寓教于乐，创设趣味性阅读环境
        孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早期阅读活动不应以孤立地识字为前提而是以培养兴趣为主，在享受阅读的过程中自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。激发幼儿阅的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
        但由于年龄幼小，所以许多幼儿在阅读时都缺少耐心、定性，习惯浅尝辄止，半途而废。环境是一种隐性教育资源，良好的环境不仅具有促进、熏陶和带动作用，还可以使幼儿受到引导和激发，促使幼儿积极参与到阅读中去。因此，幼儿园要将早期阅读其贯穿于幼儿园教学管理、环境创设中去，促使幼儿在潜移默化中受到熏陶和教育。如幼儿园要根据幼儿的年龄特点，准备阅览室和图书室，用绿植、早期读物、花草和绘画装饰阅读环境，赋予图书室的桌椅以教育功能，给予幼儿根据自己的喜爱选择阅读材料、在舒适的环境中阅读的自由。然后，在专业的功能性教室内开辟图书角，为每个班级提供一定量的图书，并用幼儿喜闻乐见、易于接受的方式介绍书籍的名称、内容和作用，激发幼儿的阅读欲望。然后，在幼儿园教学中，将阅读与游戏、活动结合起来，渗透到教学中去使幼儿对阅读有所认识。如在识字教学中，结合图书角的图书，让幼儿玩识字游戏，让幼儿在游戏中认识生字，记住书籍的名称，加深对图书的印象。又如，在幼儿园体育教学中，选择一些阅读素材中的故事、游戏，让幼儿进行角色扮演，玩游戏，深化幼儿对阅读的理解，开发幼儿的想象力与创造力。在此基础上，选择合适的时间，让幼儿制订阅读计划，进行阅读分享，在集体带动下促使幼儿快乐阅读、自主阅读。
        二、合理选择材料，开展亲子阅读
        阅读材料的不合理、阅读内容枯燥乏味、幼儿读不懂故事内容，就难以引发幼儿的阅读兴趣。教师要依据幼儿的年龄特点为他们选择合适的阅读材料，可以为小班幼儿选择图文并茂且图画占据比例大、有趣味性的图书，为中班幼儿选择故事情节生动、篇幅不宜太长的材料，为大班幼儿选择文字丰富、内容生动的材料，材料的难度贴近他们的认知能力，他们只要“跳一跳”就能体验阅读带来的快乐。

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如让小班幼儿阅读《河马大轮船》，其故事内容浅显，将河马的大嘴巴形象地比喻成大轮船，这与小班幼儿想象力丰富的特点相吻合。在故事中重复出现一些词句，简单灵活，符合小班幼儿的认知水平，也能让他们去模仿，他们在阅读中能获得愉悦的感受。又如中班幼儿有集体生活的意识，但他们往往缺少合作的方法，教师为他们推荐《换一换》的故事，其情节简单却又充满童趣，让他们在阅读与游戏活动中学会倾听、关注，能形成关注朋友的意识，能学会与他人和谐相处。父母是孩子的第一任老师，他们对孩子进行早期阅读的熏陶能促进幼儿阅读能力的发展。但很多家长往往不重视早期阅读教育，教师通过家访、微信平台对早期阅读进行宣传，提高他们的认识。幼儿园要在家长开放日举办主题阅读活动，开展亲子阅读、阅读知识竞赛等活动提升家长的认识。
        三、重视阅读绘本中的故事教学
        在当前幼儿教育领域中，绘本阅读为一项基础性的教育工具，也受到了幼儿的认可与喜爱，这主要是由于绘本阅读中包含着许多故事内容，能够给幼儿独特的体会与感受，且能引导幼儿根据故事内容来产生相关的行为。所以，在开展幼儿教育时，教师不仅要利用故事来放飞幼儿的想象力，发展幼儿的思维能力，还要重视绘本阅读中的故事教学，培养幼儿的行为习惯。
以往在开展绘本阅读教学时，部分教师未能积极发挥幼儿在绘本阅读中的主观能动性，仅能够进行某个部分的知识教学。为了改变这一情况，教师应主动探索新型的教学模式充分借助于绘本阅读中的故事来开展行之有效的故事教学。一方面，教师要根据幼儿的实际兴趣明确教学的内容，如果幼儿对教师讲述的教学内容不感兴趣，表明教师所讲述的内容不符合幼儿的需求，所以教师就应及时转变自身的教学方式，激发幼儿的阅读热情。另一方面，教师还需深入讲解绘本故事，特别是针对幼儿喜爱阅读的绘本故事，更应进行具体性的讲述与分析，在故事之中还可融入相关的语言、行为教育，让幼儿也能够受到绘本故事的启发，从而更好地改变自身的行为。
        四、结合日常生活教学，提升幼儿认知力
        随着幼儿学习内容的不断深入，幼儿需要了解日常生活中的礼仪和道德标准。这时需要教师为幼儿进行《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》等幼儿开蒙的经典读物教学，帮助幼儿切实提升自己的知识水平。
        例如，我们可以带领幼儿了解与学习《三字经》中的“曰仁义，礼智信，此五常，不容紊”，这是就要为幼儿讲述，我国古代的经典道德伦理观念，以仁、义、礼、智、信这五种不变的法则作为处事做人的标准。这时可以为幼儿链接经典的文化故事《孔融让梨》，讲述孔融把大梨让给哥哥们的故事，以此来让幼儿形成共鸣，从而激发幼儿的学习兴趣，并且通过这个故事向幼儿说明，仁义礼智信不像实物那样看得见摸得着，但是依旧能为人们带来实实在在的精神影响。是幼儿能在学习启蒙读物的同时，提升自身对于国学的认知水平。
        结束语
        总而言之，幼儿早期阅读活动的指导与实施是幼儿学前教育的重要内容，有利于幼儿语言表达运用能力的发展进步，能够有效促进幼儿思维品质和心理素质的健康发展，对于幼儿日后综合素养的形成与进步具有重要意义。
参考文献
[1]田芳.幼儿园早期阅读教学方法探究[J].基础教育论坛,2020(07):60-61.
[2]马莹.浅谈幼儿园早期阅读活动指导与实施[J].当代家庭教育,2019(35):65.
[3].幼儿园早期阅读活动指导与实施[J].幼儿教育研究,2018(05):63.