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“经典诵读+”：小学高段语文素养培育的新路径

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：蒲殊

[导读] 语文教师需要关注到经典诵读的运用价值，在资源整合基础上设计科学的教育方案，通过多种方式提高小学生对课程知识与经典文本的理解程度，让学生们阅读经典文章之后树立正确的学习意识和价值取向。基于课程教育特色和小学生呈现出的思维特点，语文教师应该通过经典诵读的方式培养学生的语文素养，让学生在传统文化探索与理解基础上收获良好的知识体验。所以本文分析语文教师通过哪些方式落实经典诵读的教学目标，有助于推动课程教育

四川省凉山州喜德县欣欣小学蒲殊

摘要：语文教师需要关注到经典诵读的运用价值，在资源整合基础上设计科学的教育方案，通过多种方式提高小学生对课程知识与经典文本的理解程度，让学生们阅读经典文章之后树立正确的学习意识和价值取向。基于课程教育特色和小学生呈现出的思维特点，语文教师应该通过经典诵读的方式培养学生的语文素养，让学生在传统文化探索与理解基础上收获良好的知识体验。所以本文分析语文教师通过哪些方式落实经典诵读的教学目标，有助于推动课程教育的创新发展。
关键词：语文教师；语文素养；小学生；经典诵读；价值取向
        前言：经典文章呈现出语言优美和蕴意深刻的特点，通过经典文章的运用引导小学生对教材内容和传统文化进行探索，立足经典诵读对学生们进行人文关怀与爱国主义等方面的熏陶教育，有助于学生们树立正确的价值观念与道德取向。语文教师需要改变陈旧的授课思维与能力培养目标，在资源整合和灵活运用基础上提高小学生对经典文章的了解程度，重视通过经典诵读提高学生们的语文素养。所以教师应该分析怎样运用经典诵读实现语文素养的培养，强化课程教育的效率。
        一、语文教师需要围绕小学生认知情况设定经典诵读的活动方案，重视营造良好诵读环境
        研究指出开展经典诵读可以提高小学生对经典文章的认知程度，在文章智慧汲取基础上树立正确的思维观念与价值取向，在资源整合基础上构建科学的教育引导方案以提高班级学生的语文素养。基于经典诵读的特色与教育价值，语文教师需要围绕小学生认知情况设定经典诵读的活动方案，重视营造良好诵读环境。
        一方面需要立足高年级小学生呈现出的学习能力设定科学的经典诵读方案，在资源整合基础上构建科学的教育引导平台，引导学生们每学期完成具体的经典诵读目标[1]。另一方面应该通过大课间、文化墙张贴等方式营造比较生动的诵读环境，利于提高学生们对经典文章的体验程度。
        二、围绕学生认知情况经典选择经典诵读内容，提高小学生对经典文本内涵的理解程度
        语文教师在课堂教学中落实经典诵读是需要建立在小学生的思维认知基础上，在分析班级学生思维能力、探究意识和情感理解等因素，综合多种因素制定科学的经典诵读方案，鼓励学生们通过经典诵读树立正确的情感观念。13岁之前是黄金记忆期，语文教师应该围绕学生认知情况经典选择经典诵读内容，提高小学生对经典文本内涵的理解程度。

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        在对高年级小学生开展课程教育时，语文教师需要关注到班级学生呈现出的思维特点与记忆情况制定科学的经典诵读方案，在资源整合基础上构建创新性的探究平台。教师可以选择教材之外的唐诗宋词文本，围绕小学认知情况进行李白与杜甫等诗人的智慧思想，通过文化瑰宝的运用提高班级学生的文化素养[2]。语文教师在内容整合基础上提高小学生对经典文章的认知程度，通过经典文化运用净化班级学生的灵魂在启迪智慧的基础上推动学生们的健康发展。
        三、应该通过多种方式开展经典诵读，重视引导小学生树立正确的学习思维与价值取向
        基于课程教育特色和小学生呈现出的思维特点，语文教师应该通过经典诵读的方式培养学生的语文素养，重视围绕学科特色与班级学生的认知情况设定教育方案，通过经典诵读活动开展提高学生们的知识与情感体验。本文认为语文教师需要通过多种方式开展经典诵读，引导小学生树立正确的学习思维与价值取向，立足经典诵读提高学生们对经典文章的认知程度。
        语文教师在课程教育中可以通过经典文本诵读、学生诵读与自由朗读等方式落实语文素养的培养目标，鼓励小学生通过吟诵的方式对经典文章进行多个层面探索和情感理解。也能通过分组诵读等方式推动经典诵读的有序开展，让小学生对经典文章进行多个层面探索和情感分析，利于学生们树立正确的学习意识和情感认知。同时也需要开展经典诵读感悟交流会等探索活动，重视通过情感交流对经典文章进行多个层面探索，在情感探索与理解中树立正确的价值取向[3]。语文教师通过经典诵的方式引导小学生对经典文章进行探索，有助于学生们树立正确的学习思维与优秀的价值取向。
        结论：语文教师应该分析怎样运用经典诵读实现语文素养的培养，让学生在传统文化探索与理解基础上收获良好的知识体验。本文认为语文教师需要围绕小学生认知情况设定经典诵读的活动方案，重视营造良好诵读环境。同时，教师应该围绕学生认知情况经典选择经典诵读内容，提高小学生对经典文本内涵的理解程度。此外也需要通过多种方式开展经典诵读，重视引导小学生树立正确的学习思维与价值取向。
参考文献：
[1]魏晓明.传承经典提高素养——浅谈经典诵读在小学语文教学中的重要性[J].新课程(教研版)，2020，15(04):68-69.
[2]江润浓.传承经典培养气质提升素养——小学语文“经典诵读”校本课程开发的几点思考[J].新课程(小学)，2019，36(1):207-208.
[3]王磊.如何有效开展当前经典诵读在小学语文课堂教学中的实施模式[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，17(22):177.