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小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：刘厚忠

[导读] 自主学习对于学生掌握所学知识具有重要意义，现阶段很多小学数学教师在对学生教学的过程中，都是对学生直接进行知识的讲授，学生只需要按照教师的讲解进行知识的学习，这样学生虽然能够掌握课堂上学习的数学知识，但是学生学习的积极性得不到有效的提高，为了帮助学生提高独立思考学习数学知识的能力，教师需要为学生设置思考学习的问题，让学生从小养成独立思考和学习的习惯，这样的教学方法有助于提高学生深入分析和解决问题的能

湖北省孝感市大悟县宣化店镇万畈村小学刘厚忠 432825

摘要：自主学习对于学生掌握所学知识具有重要意义，现阶段很多小学数学教师在对学生教学的过程中，都是对学生直接进行知识的讲授，学生只需要按照教师的讲解进行知识的学习，这样学生虽然能够掌握课堂上学习的数学知识，但是学生学习的积极性得不到有效的提高，为了帮助学生提高独立思考学习数学知识的能力，教师需要为学生设置思考学习的问题，让学生从小养成独立思考和学习的习惯，这样的教学方法有助于提高学生深入分析和解决问题的能力，让学生逐渐地从形象思维能力发展成为抽象思维学习能力。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养措施
        引言
        在课堂教学中如何能完成学生知识的获得、学习能力的提高、精神品质的培养，在有限的课堂时间内获取最大学习效益的教学活动，强调学生的个性化发展、多元发展、终身发展和创新思维，“学会知识—形成能力—学会运用—学会创新”，整个知识内化过程都要求在单位时间内实现最大限度、最大可能。
        1.结合学生生活实际，激发学生独立思考兴趣
        小学阶段的数学知识往往比较抽象，如果教师在课堂上直接对学生进行知识的讲解，导致学生在学习的过程中感觉到非常乏味。这个时候，如果教师为学生引入生活中的例子，让学生贴近生活进行数学知识的学习，不仅仅能够让学生感受到数学知识学习的奥妙，同时还能够喜欢进行数学知识的学习，并且主动地进行数学问题的思考学习，进而提高学生的数学学习能力。例如：学生在学习“圆柱体的表面积”时，教师首先可以让学生感知圆柱体有一个侧面和两个底面。但是在我们的实际生活中，则会出现很多特殊的情况，比如说游泳池，无盖垃圾桶，等等，这样的圆柱体在求侧面积的时候只需要进行一个底面的计算，通过引入生活中的实际例子能够提高学生学习数学知识的理解能力。
        2.师生互动
        学生对预习案上的问题，通过生生互动大部分已解决，剩下学生解决不了的问题，让老师和全体同学共同帮助解决。这时，老师的讲解实在太重要了。面对学生不能解决的难点问题，教师应该采用富有启发性的教学语言进行发问于学生，并留给学生思考的时间和空间。学生通过老师的启发，让学生自己发现问题、自己探究问题，面对学生讨论后，仍不能明白的疑点教师要用简洁的语言进行点拔，尽量让学生自己发现问题，学生自己解决问题。总之，老师要少讲精讲，讲那些知识点容易混淆的问题，讲学生质疑后仍不能明白的而其他学生仍然不能解决了的问题。
        3.精心组织游戏，激发学生的学习兴趣
        小学阶段的学生更热衷于各种游戏。

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因而，教师在实际教学中，就可以利用不同的游戏来激发学生的学习兴趣。游戏化教学模式不但可以引起学生的好奇，还能够将学生的注意力牢牢地吸引到课堂教学中。实践证明，游戏化教学方式更能激发学生的课堂参与性，激发学生学习数学知识的兴趣。小学时期的学生正处于身心发育的初级阶段，智力也处于萌芽状态中，他们无法对身边的事物做出正确的判断，很容易受外界事物的影响。因此，教师在课堂教学中可以通过优化教学模式来活跃课堂教学氛围，促使学生积极主动地参与到课堂教学中。比如，在教学“规律”这节数学知识的过程中，教师可以引导学生通过欢快的节奏寻找其中的规律，在唱歌的时候可以巧妙地设置一些动作与节奏，促使学生在这样的课堂氛围下快乐地学习。这样不但能够提升学生的课堂参与性，同时还能在一定程度上提升课堂教学的质量与效率。在学习乘法这节数学知识时，教师还可以为学生编写趣味十足的顺口溜。根据学生的实际情况，利用了“上山打老虎”的歌曲，一只老虎两只眼四条腿等，以此延伸歌曲的含义，在歌词中融入乘法口诀，促使学生在游戏中更快、更准确地掌握乘法法则，从而提升课堂教学效率。
        4.教师要注重信息技术与小学数学课程融合方法的设计，有效利用信息技术提升学生学科
        能力和信息素养，培养学生的深度自主学习能力小学低年级的学生由于年龄较小，自制力和主动学习的能力均较差，教师要有计划、有针对性地利用信息技术手段在数学课堂教学过程中对小学生动手能力、实践能力、学习能力进行把控。深度学习能力培养不仅仅只是依靠课堂，课外的延伸拓展的作用也不可小视，教师需调动家长积极配合。教师可以将学习要点与动画片结合，制作成小视频，寓教于乐。家长要对学生数学课的课前预习、课后复习各个环节高度重视，积极参与、正确指导，让学生合理控制时间。教师、家长协力，提高学生信息化的水平，使学生在娱乐中学习、在学习中找快乐，不断提升自主、创新的意识，培养学生的深度自主学习能力。教师在信息技术与课程融合方法的设计中，要有效利用信息技术提升学生的数学学科能力和信息素养。小学低年级学生的信息技术基础较薄弱，要结合数学新课标，选择灵活多样的教学手段，提高学生的兴趣和自主学习的能力。由于学生信息技术素养各不相同，在进行多媒体教学内容演示时，每个学生的完成时间和程度会存在差别，会影响整体教学效率，因此，要在数学教学实验中，将学习能力、信息技术素养不同的学生进行合理分组，逐层提高学生信息技术的应用能力。
        结语
        总之，小学数学教师在课堂上对学生的独立思考学习能力培养并不是一朝一夕就能够实现的，需要教师在每一节课的教学过程中为学生进行精心的准备，经过长期的坚持努力提高学生的独立思考学习能力。教师需要为学生提供学习数学知识的空间，让学生能够在思考学习的过程中发现问题、分析问题和解决问题，这样才能够让学生在长期的锻炼中学会进行知识的探究学习，让学生学会进行独立思考，最终学生的创新学习能力才能够逐渐得到提高。
参考文献
[1]蒋铁梅.在小学数学教学中渗透独立思考能力培养[J].数学大世界(上旬版),2020(1):88-89.
[2]王海凤.小学数学教学中独立思考能力的培养探讨[J].考试周刊,2020(5):91-92.