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基于核心素养的初中历史教学创新探析莫秀隆

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：莫秀隆

[导读] 根据新课程标准的具体策略，在历史教学中要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维方式，在培养学生养成预习和复习的良好学习习惯时，教师可以通过引导学生养成良好的学习习惯，从而去提高它在历史方面的综合素养，提高自身的学习观念，使得学生能够认识到，预习和复习课本对知识掌握程度有很大的帮助作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的初中历史教学创新探析提出了一些建议，仅供参考。

广西梧州市蒙山县文圩中学莫秀隆 546704

摘要：根据新课程标准的具体策略，在历史教学中要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维方式，在培养学生养成预习和复习的良好学习习惯时，教师可以通过引导学生养成良好的学习习惯，从而去提高它在历史方面的综合素养，提高自身的学习观念，使得学生能够认识到，预习和复习课本对知识掌握程度有很大的帮助作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的初中历史教学创新探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;初中历史;教学创新
        引言
新课改的推进，能够在中国的教育史上画出一个特殊的改革性的符号，应试教育虽然针对于中国过去的政治经济发展情况来讲是一个最好的选择，当时的中国没有足够的经济实力建设学校与普及教育设施，普通的考试是最能考察学生水平的唯一方法。但是，今时不同往日，现在的我们不仅能够做到每个孩子都有学上，并且还会有相应的配套设施与专业的教师。在过去，小学上完的孩子就辍学打工或者在家帮农，因此，中学阶段的教育是个缺乏生源的阶段，发展也并不是太好，缺乏实践锻炼的教师教学方式可能过于生硬，尤其是对于历史这种会极大程度上产生错误教学方式的科目来讲转型又十分艰难。因此，对于初中阶段历史教学来讲，培养学生的核心素养与转变教学方式至关重要。
        一、核心素养与历史核心素养
核心素养是指学生应该具备的，有助于学生更好地适应社会发展的能力。也就是说，在教学中我们应该培养学生成为一名全面发展的人。历史学科核心素养，从新课程标准上来看，每一门学科都有对应的学科素养，对于历史课程来说也是一样。历史学科的核心素养主要包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个方面，而要想确保其与历史教学结合在一起，教师需要对每项具体所指的内容进行研究，这样才能有效地将其与历史教学内容结合起来，才能深入地挖掘历史课程价值，进而为高效历史课堂的构建打好基础。
        二、核心素养下初中历史教学的创新
        （一）教师要拓展教学方式，引发学生对历史时空的深入思考
        初中的历史教学过程中，很明显的一个特征是学生活泼性强动手能力强，注意力容易分散，在上课的过程中容易因为一些其他的事情分心，根据其在初中阶段的特点，教师可以通过网络多媒体技术播放历史中有趣的视频去提高学生在学习过程中的注意力，这样能够使学生更加积极地参与到历史课堂的学习中，从而提高历史教学的有效性，并保证了历史课堂的质量。
        （二）树立正确的价值观念
        教育的目的是培养学生的素质和能力。质量第一，能力第二历史教学在新课程改革下也是基于这一基本出发点。

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重视培养学生的素质和能力，强调知识的转移，培养学生的意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在新课程改革下，历史教学正是基于这一基本出发点，不断转变传统的考试教学观念，转变应试教育形式对初中历史教学的限制。在讲授过程中，要重视学生的思想教育，培育学生健康向上的思想，最后促成学生实现全面、协调、可持续的发展。在初中历史教学中，教师不仅是知识的传承者，也是学生的指导者，使学生树立正确的人生观。例如，在学习鸦片战争时，教学侵略和抵抗的过程中，通过鸦片战争的发生，我们可以了解毒品对国家和人民的危害，让当代初中生建立远离毒品和不健康生活的人生价值观。
        （三）尊重学生主体地位，让学生回归课堂，削弱教师的课堂地位
        鼓励学生自主探讨在信息化飞速发展的社会，学生获取信息的途径越来越多，在心智发展不成熟、对社会环境不了解、价值观人生观未完全稳定的情况下，很容易被舆论带歪，对学生的心智发展造成不好的影响。作为教师，在培养学生核心素养的过程中，一定要防止这种情况的发生，要及时掌握时事热点，关注热点新闻，并观察事态走向，引导学生对事态有一个正确的认识，不至于让学生对自己的人生观产生误解，在引领学生的同时，也加深了学生对初中历史课程的理解。例如：教师在讲解第一次鸦片战争时，可以提出如果当时的清政府足够强大，会不会造成之后洋务运动的性质有所变化。如果教师觉得自己的问题在探讨过程中得不到一个准确的答案，教师可以组织学生对该问题展开历史辩论赛，辩论的正反方由不同小组的学生组成，其他学生作为评审，给出最终的评判结果。
        （四）培养学生的探讨能力
        培养学生的探讨能力时，教师要搞好问题引学。问题引学是指在课堂教学中，教师围绕学习目标精心设计问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习，通过学生自主学习、合作探究、教师点拨等学习方式达成课堂教学目标的一种教学策略。问题引学不同于教学过程中常见的一问一答、齐问齐答或半问接答式的随口而出……问题引学是构建在新旧知识的衔接点上，是在学生最近发展区域内“跳一跳”，通过学生的学、思、议、练就能解决的问题。
        结束语
        从核心素质的角度可以看出，教师在教学的过程中，要学会不断的总结和归纳创新型的教学方法，又要注重学生教育兴趣的整合与创新。教师应将历史教学的核心素质渗透到教学内容中，提高历史教学的有效性，必须深化学生的学习观念，使得学生养成良好的归纳历史的习惯，提高历史教学的效率。
参考文献
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[2]何仁超.联系学科核心素养创新初中历史教学[J].文理导航(上旬),2019(06):54-55.
[3]孟凡瑞.以史为鉴传承经典——核心素养视角下初中历史教学模式的创新[J].中学教学参考,2018(25):69-70.