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论核心素养下的初中物理作业设计

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：宋嗣冠

[导读] 作业是学生必须完成的任务，做作业有利于帮助学生消化一天内所学的内容，通过优化作业可以让学生达到学习目的。就初中物理学科的作业而言，其作业设计还存在一定的问题，导致学生在物理作业环节不能有效提升学习效果。因此,初中物理教师应该探索优化作业设计策略，在核心素养培养理念的指导下，积极调整作业设计思路，优化作业内容，从多角度实现学生物理核心素养的提升。

南宁市西乡塘区那龙民族中学宋嗣冠

【摘要】作业是学生必须完成的任务，做作业有利于帮助学生消化一天内所学的内容，通过优化作业可以让学生达到学习目的。就初中物理学科的作业而言，其作业设计还存在一定的问题，导致学生在物理作业环节不能有效提升学习效果。因此,初中物理教师应该探索优化作业设计策略，在核心素养培养理念的指导下，积极调整作业设计思路，优化作业内容，从多角度实现学生物理核心素养的提升。
【关键词】核心素养；初中物理；作业设计
        初中阶段的物理科目是学生学习的关键性科目内容，在教学当中不只是要注重教学内容的传授，还要在教学手段的科学运用方面加强重视。通过物理作业的科学化设计，就能为学生学习物理知识提供指导，明确学生学习的方向，巩固学生物理知识。
        一、核心素养下初中物理作业设计的不足
        第一，作业量大。物理作业的设计中量大是比较突出的问题，没有注重作业设计的质，而是将重点放在量上，这就必然会造成学生在做作业的时候没有充足的时间进行探究和思考，通过题海战术的方式来训练学生，也会造成学生对物理知识学习的厌倦，不利于学生可持续的学习。不仅如此，作业的设计要求一致性的问题也比较突出，学生没有自主选择权，被动地接受，影响了学生完成作业的积极性。
        第二，无序重复。物理作业设计当中的无序性以及重复性的问题也比较明显，初中物理课程是学生初次接触到物理知识，在学习过程中作业的设计要能以调动学生学习主动积极性和兴趣为基础，从而才能保障学生学习的质量。而在实际物理作业的设计过程中，作业习题设计的随意性，没有和学生的学习特征紧密结合，这就会影响学生完成作业的最终效果。而作业的设计存在重复性的问题，也会增加学生的学习负担。
        第三，质量不高。物理作业的设计质量和学生作业完成的效果以及学习能力提高有着紧密的联系，从实际物理作业设计的现状能发现，在作业的设计中存在不科学之处，没有按照初中阶段的学生开展相应的作业设计工作，和学生的学习认知联系性不强，作业的生活化不强，作业的衔接性不强。
        二、核心素养下初中物理作业设计的措施
        1.核心素养下物理作业设计原则
        核心素养下的物理作业设计要能从多方面加强重视，为促进学生的学习质量奠定坚实基础，处在当前的新课程改革发展背景下，物理作业的设计就要按照相应的原则执行，从以下几点原则方面要加强重视：
        其一，多样化原则。核心素养下的物理作业设计要能呈现出多样化，作业的形式丰富，让学生从实践作业以及交流作业和探究作业等诸多方面进行参与，在多样化的作业形式下，提高学生综合学习素质。
        其二，趣味性原则。初中物理作业的设计突出趣味性的原则也比较重要，要充分注重结合初中阶段的学生特点，通过趣味的作业设计调动学生参与的主动积极性，让学生能从作业完成当中感受到学习的快乐，这样才能保持学生可持续学习。

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        其三，目的性原则。物理作业的设计要能按照目的性原则，教师在设计作业的时候能按照教学的要求，让学生达到相应的学习目的，发挥作业设计的价值。
        2.作业设计注重目标明确及系统化
        核心素养下的物理作业设计过程中，教师要及时转变观念，能以学生为中心，设计作业要能明确目标，体现出系统化，将一节课的内容通过双向细目表方式进行整理，明确各知识点目标要求。设计作业的环节要能对本节课所涉及的知识点以及能力点明确化，结合学生在物理课堂中的学习表现，设计相适应的训练习题，在数量上以及质量上都要能得到相应的控制，通过目的性以及系统化的作业设计来提高学生的学习质量水平。设计物理作业的时候要按照知识点顺序设计训练题，让学生在完成训练的时候能对学习的内容有系统的掌握。
        例如，初中物理教学中在学习到凸透镜成像规律的知识点时候，在课程教学中的知识点比较散乱，知识点复杂，所以可通过结合课程教学的特点以及内容进行分解练习训练的方式，设计题目的时候就要引导学生通过习题对静态规律能够有所理解，也就是三个区域和两个特殊点成像特点的理解。然后通过习题让学生能深入到理解凸透镜成像动态规律，之后设计习题让学生对凸透镜成像动态规律进行理解，对物体位置变化后对像距和像大小影响能够明确。通过凸透镜成像实验的习题，让学生对实验当中的过程进行回忆，然后抓住重点知识点。通过对学生知识和能力的培养，让学生从习题作业的练习当中不断地提升自身核心素养，这就能有助于促进学生的良好学习。把凸透镜安装光具座，通过平行光为光源进行移动光屏，考查学生凸透镜焦距知识点。让学生从实验操作中提升学习的能力。
        3.作业设计促进学生探究
        初中阶段的物理课程教学当中，从作业的设计环节加强质量的控制，就要能以学生核心素养培养为基础。对此就要注重“磨命题理念”的融入，让物理作业的设计质量能有效提升，让学生能从科学的作业中不断提升自身学习能力和素质。通过将物理作业的设计和学生的生活取得联系，这就能有助于让学生产生共鸣，让学生对物理知识学习的价值有更多的认识。理念决定行为，所以物理作业的设计就要将课程内容以及评价和结构等在物理作业设计当中加以融入，促进学生的综合学习能力。
        例如，初中阶段物理课堂教学要和课堂教学内容紧密结合，在学习到探究电路，家庭用电的课程内容中就可让学生观察家庭电路组成以及连接的方法，提高学生观察以及分析能力，让学生能了解零线以及火线，和对生活当中的用电知识有效了解。通过实验的方法进行探究，培养学生探究能力。围绕着安全和节约用电让学生通过对家庭电路的了解作为作业内容，促使学生进入到生活中学习物理知识，让学生在实践探究当中掌握技能。学生在实践探究当中了解到进户线是连接户外供电电路的电线，有两根，零线和火线，电压是220V，地线是不和外边进户线进行连接的是连接住宅楼埋入大地的接地导线上。通过让学生从实践探究的作业中提高学习能力，才能促进教学质量提升。
        总之，初中阶段的物理课堂教学中，要充分注重作业的科学设计，从整体上提升作业设计的质量，让学生能从多角度进行完成作业，提高知识的灵活运用能力，从这些基础层面得到了强化，才能有助于学生可持续学习发展。
【参考文献】
[1]谢燕忠，李岩萍.初中物理预习作业设计模式初探[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）：85-87.