初中数学基于学生核心素养培养的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学基于学生核心素养培养的研究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：黄启龙

[导读] 数学在初中教育中作为主要的学科之一，拥有逻辑思维以及抽象性较强的学科特点，其中包含的概念、推理、计算等抽象的概念都需要学生拥有一定的思维水平进行学习。随着新课改的不断深入，数学学科教学不仅仅只局限于知识上的传授，而是要求教师从学生的核心素养出发进行教学。结合学生的实际情况制定出有效的教学方式与模式，促进学生全面发展。

广西梧州市藤县象棋一中黄启龙 543308

摘要：数学在初中教育中作为主要的学科之一，拥有逻辑思维以及抽象性较强的学科特点，其中包含的概念、推理、计算等抽象的概念都需要学生拥有一定的思维水平进行学习。随着新课改的不断深入，数学学科教学不仅仅只局限于知识上的传授，而是要求教师从学生的核心素养出发进行教学。结合学生的实际情况制定出有效的教学方式与模式，促进学生全面发展。
关键词：初中数学学生核心素养培养研究
        引言
        随着素质教育的不断发展，初中数学教学工作必须做出改变，围绕培养学生核心素养的目标进行初中数学教学改革。当前部分教师由于对核心素养理念的理解不够深入，导致初中数学教学质量难以得到提高，无法落实培养学生核心素养的目标。面对这样的情况，教师应当积极学习先进教学理念，深入研究数学核心素养的本质内涵，探索行之有效的初中数学教学模式。
        一、当前初中数学教学存在的问题
        初中数学教学本身是一个不断创新和发展的过程，但是在实际教学过程中，许多教师采用的教学方式较为单一。由于教师自身对新课程标准的理解不够深刻，在选择教学方法时，教师通常习惯以口头讲授的方式向学生灌输知识，忽略了学生在初中数学学习中的主体地位。传统教学模式下的初中数学课堂，学生只能扮演知识接收者的角色，被动地接受教师灌输的思想观念，最终导致学生思维能力发展受限。另外，在选择教学内容时，许多教师没有考虑到数学知识和生活实际之间的联系，只是简单地对课本知识进行讲解，学生无法联系生活经验解决数学问题，这在无形中加大了初中数学教学的难度。
        二、初中数学基于学生核心素养培养策略
        （一）创设问题情境，激发学生数学学习兴趣
        我们教师在课堂教学过程中，也可以通过创设问题情境的教学方法不断激发学生参与数学学习的兴趣和积极性。根据调查研究显示，通过合理地提出思考问题，可以帮助师生参与到思考同一个问题的教学情境中，让学生更加积极主动地去学习数学知识，提高课堂学习效率。比如，教师在“等腰三角形”这一数学知识的教学过程中，可以通过构造普通三角形并画出该三角形的高线、中线和平分线，并通过改变顶点位置让同学们观察不同顶点位置下三角形的不同形状，并让学生说出这些三角形之间有何区别。在我看来，通过这一问题的设定可以有效吸引学生的注意力，让学生在思维的激发下不断提高自身参与数学学习的兴趣，寻找可以解题的有效方法，最终促进自身思考能力和发散思维的培养。
        （二）组织小组合作探究
        初中阶段学生事物认知能力尚不成熟，在初中数学教学过程中，许多学生反映数学知识晦涩难懂。面对这样的情况，教师可以尝试组织小组合作探究活动，鼓励学生借助群体的力量理解数学知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在开展合作探究活动之前，教师应当根据班级实际人数为学生划分学习小组，以3～5人为单位确定小组成员，确保小组内部有1～2名学生学习能力较为突出，能够起到带头作用。在明确小组成员之后，教师应当根据不同的教学内容为学生布置差异化的合作探究主题，要求学生按照教师布置的主题完成学习任务。在小组互动过程中，教师应当发挥监督和引导作用，观察学生在小组讨论中的具体表现，当学生遇到瓶颈时，教师应当给学生带来科学的引导。在合作探究学习的基础上，教师可以鼓励学生以小组为单位分享学习成果，在班集体中展示小组探究的收获，这样一来，学生积极性能够得到培养，团队协作能力能够得到锻炼。
        （三）联系实际生活，培养学生数学核心素养
        数学与生活息息相关，在培养学生的核心素养过程中，教师需要将生活与数学教学进行有效融合，让学生能够运用所学的知识解决生活中存在的数学问题。例如，在进行“一元二次方程”相关知识的教学过程中，教师可以将题目与学生的实际生活联系起来，逐步引导学生理清解题思路，培养学生的数学思维能力。如：“小红今年收到了2000元的压岁钱，她决定将钱存到银行，存款方式为一年定期。一年到期后，小红取出了1000元，剩下的本金和利息仍旧存成一年定期，下一年到期，小红的账户中还剩下1280元，那么银行的年利率是多少？”压岁钱与学生的实际生活有紧密的联系，其在解题过程中会更愿意找到答案，因此会投入到解题中，积极发挥自主思考能力，使其数学思维能力逐步得到提升。
        （四）充分利用信息化技术，提高课堂教学质量
        在核心素养下的初中数学高效课堂也需要注重对信息技术的有效应用。在讲解“二次函数的图像和性质”这一章节时，教师可以利用多媒体技术将抽象的二次函数，通过形象的、动态展示的方式向学生们直观地呈现出来。这样，既可以让学生们在观看的同时提出自己的见解也可以让教师在此过程中通过动态化的展示对同学们进行知识的讲解。这样，既可以缓解教师们的教学压力，也可以让学生们更好地掌握课程内容。所以，充分利用信息化技术手段来辅助课堂教学，对于学生们知识的学习以及核心素养的提高是很有帮助的。
        结束语
        总而言之，在初中数学教学过程中不断加强核心素养培养意识对于学生学习质量的提高具有重要意义。因此，我们每一位数学教师都应该主动转变教学观念，优化教学方式，通过巧用信息技术手段提高课堂质量，加强应用思想教学培养学生应用能力，创设数学问题教学情境激发学生热情等方式，不断提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]徐芸.浅议培养学生初中数学核心素养的有效方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:424-425.
[2]陈洪增.论在初中数学课堂中如何培养学生的核心素养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:143-144.
[3]高志祖.初中数学教学学生核心素养培养策略研究[J].才智,2019(30):2.