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基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨杨皓宇

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：杨皓宇

[导读] 历史学科核心素养是指学生学习历史所需要形成的一系列学习能力以及观念，具体表现在五个方面，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和国家情怀。高中历史教师在进行教学时应该围绕这几个方面去进行教学，使得学生能够树立全局意识，培养学生的分析能力以及理解能力，使得学生在学习历史中了解人生哲理，提升学生适应生活的能力。为了实现对学生历史核心素养的培养教师需要尊重学生的主体地位，引导学生深入思考。

云南省开远市第一中学校杨皓宇 661600

摘要：历史学科核心素养是指学生学习历史所需要形成的一系列学习能力以及观念，具体表现在五个方面，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和国家情怀。高中历史教师在进行教学时应该围绕这几个方面去进行教学，使得学生能够树立全局意识，培养学生的分析能力以及理解能力，使得学生在学习历史中了解人生哲理，提升学生适应生活的能力。为了实现对学生历史核心素养的培养教师需要尊重学生的主体地位，引导学生深入思考。
关键词：核心素养；高中历史；策略
        引言
        基于学科核心素养进行高中历史教学，是未来高中历史教学发展的必经之路这是因为历史作为一门社会型学科，秉承着以人为本的学科核心意义，代表着历史对于人文知识的存在意义和存在价值，其拥有的核心素养内涵是其他学科所不能比较的。所以，每一位高中历史教师要不断培养每一位高中学生的历史学科素养的发展，促使每一个高中学生都能得到全面的发展和提高。
        一、高中历史核心素养的要求
        历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。培养学生的历史学科素养就是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。历史学科作为一门社会哲学学科，应该以人为中心，将追问历史对人的意义、价值和存在本体作为己任。高中历史教师的责任，就是要注重培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展，而不是以成绩作为唯一衡量标准。
        二、高中历史核心素养教学的实施途径
        （一）组织合作学习培养学生合作能力
        培养学生的历史核心素养最主要的方面就是通过历史教学培养学生的实践能力，为此高中历史教师在进行教学时可以组织学生进行合作学习以培养学生的合作能力，让学生在合作的过程中展示自己的主体地位。为了通过组织合作学习使得学生能够得到长远的发展，以达到培养学生历史核心素养的教学目标，教师首先需要做到科学的分组，若是想让合作学习能够达到理想的教学效果，就需要保证分组的科学性，为此教师需要做好充足的前期准备，利用测验、提问等方式明确学生的历史学习能力，其中主要包括的是学生的大局意识、思考能力以及探究分析等能力的检验，明确学生的综合学习能力，然后根据学生的人际关系和学习能力将学生分成综合能力相近，人数持平的学习小组，以此保证合作的顺利开展。

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其次就是设计合作学习任务，教师设计的合作任务需要具备一定的探究性引导学生深入讨论，组织合作学习是为了更加有效地培养学生的历史核心素养，因此教师在设计教学任务时需要围绕这一点，例如，在进行《鸦片战争》的教学时教师可以设计让学生合作讨论鸦片战争失败的原因，在学生讨论前教师需要让学生挖掘深层次的原因。学生在讨论的过程中会主动地思考，这种思考会使得学生的核心素养得到有效的培养，在讨论的过程中学生能够主动地分析鸦片战争失败的主要原因，这样学生对历史内涵将会有更加深刻的理解，对培养学生的时空观念和历史思维有重要的培养作用。
        （二）构建多元评价体系发展核心素养
        教学评价是教学中的重要环节，但是也是常被教师忽略的环节，通过教学评价学生能够对自己存在的优势和不足产生清晰的认识，也能够使得学生树立学习历史的自信心。学生的核心素养要想得到有效的培养，这是一个长期的过程，需要的是循序渐进。高中历史教师需要将历史核心素养的培养分成几个阶段，而教学评价就是保证这几个阶段顺利衔接的支撑点，为此教师需要构建多元化评价体系以此发展学生的核心素养。首先教学评价主体多元化，例如，在进行历史教学的过程中教师可以让学生作为评价主体，教师可以将历史教学总目标展示给学生让学生按照教学总目标去评价自己在学习历史的过程中完成了哪些教学目标，同时在完成教学目标的过程中存在哪些问题。也可以组织学生进行生生互评，如，在高中历史教学中教师经常采用的一种教学方式就是小组合作学习，教师可以让学生成为评价的主体去评价其他学生的具体表现。其次是让评价内容多元化，历史教学需要培养学生的核心素养，教师可以将核心素养中的五个方面作为评价内容，针对多个方面对学生进行评价，制定学生历史评价个人表，有针对性地去评价学生，使得学生对自己的学习能力产生更加深刻的认识。
        （三）开展形式多样、精彩有趣的校园文化活动，培养家国情怀素养
        每一个高中校园是学生生活的中心，良好的校园文化会对学生产生积极的影响。学校要重视校园文化建设，如举办雷锋书画展、元旦文艺演出、校园十佳歌手大赛、创建文明宿舍等活动，培养学生的爱国主义情怀。
        结束语
        培养学生核心素养和发展绝非一朝一夕之事，教师要在心理上做好准备、常抓不懈，更新自己的教学观念，学习新的教学模式和教学方法，不断提升自己专业能力和教学水平，使核心素养的培养始终渗透在日常教学之中。
参考文献
[1]梁永.核心素养背景下高中历史教学思考[J].亚太教育,2019(12):81.
[2]石振强.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:801-803.
[3]谭嵩香.浅谈高中历史课堂学生核心素养的培养[J].科学咨询(教育科研),2018(12):94.