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初中语文个性化阅读教学实践探微

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：李蓉华

[导读] 学生阅读的过程当中，必须要有自己的思考，这个思考是需要学生有自己的思维逻辑方式，学生在阅读的过程中会有不同的思考和体验，每一种思考和体验的内容，老师都应该去尊重。让每一位学生都能够有信心的去阅读，有个性的去阅读，而不是完完全全按照一种阅读方式，这样体现出来的思想缺乏全面性。学生个性化阅读也是让学生更有效率阅读的一种方式，让学生可以保持自己的那份思考，让阅读的整个过程充满趣味性。

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摘要：学生阅读的过程当中，必须要有自己的思考，这个思考是需要学生有自己的思维逻辑方式，学生在阅读的过程中会有不同的思考和体验，每一种思考和体验的内容，老师都应该去尊重。让每一位学生都能够有信心的去阅读，有个性的去阅读，而不是完完全全按照一种阅读方式，这样体现出来的思想缺乏全面性。学生个性化阅读也是让学生更有效率阅读的一种方式，让学生可以保持自己的那份思考，让阅读的整个过程充满趣味性。
关键词：初中语文，个性化阅读，教学实践
        正文：初中的整个学习和教学过程中，老师更应该去尊重学生个性化的想法和个性化的阅读方式。因为在这个阶段中，学生更会产生很多的奇思妙想，学生在每一个发展阶段思维逻辑性都是越来越紧密，思维活跃性也越来越高，也能够更全面的思考问题，而且思考的问题会更加广泛。所以这个时候老师更应该给予学生充足的空间，让他们利用自己的阅读方式积累相关的知识，能够了解到相关的内容。
        一、初中语文阅读现状
        阅读是需要学生可以对文章当中的一些思想和语句进行分析，能够结合自己的思想更好的融合阅读过程中。从而将阅读中有用的精华全都吸收到位。一千个人中有一千个哈姆雷特，所以这就说明学生的思想是需要锻炼和激发的，每一位学生产生的思想也都是不同的，他们对一个问题的看法都会有他们自己的思想所在。所以老师在整个阅读过程中要做的就是可以给学生发表自己想法的机会，让每一位学生针对自己阅读中分析到的内容可以自由的发表观点。现在课堂当中，更多的是在让学生可以领会文章中的内容，老师会将最正确的思想传达给学生，但这就会忽略学生自己的思维活性，就会让学生个性化阅读受到抑制。
        二、初中语文个性化阅读教学策略
        2.1阅读思维导图，激发阅读个性化
        展现学生思维最好的方式就是让学生可以在阅读过程中进行记录，那么有效率的记录，就是思维导图。学生利用思维导图可以大胆的将自己的想法写到上面，对阅读内容当中自己在意或者自己有疑问的点写下来，思维导图的制作就是让学生可以充分的发挥思维，能够将自己脑海中的想法得到实现，而且每一个学生的阅读需要效率的支撑，只有有效率才能够更好的使，学生展现出来的思维导图，也就是那样，学生进行个性化的阅读，可以按照自己的想法来制作。

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        例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇语文内容时，老师在课前可以先跟学生说好，这节课要提前预习，在预习的过程中，需要深刻的体会作者对紫藤萝瀑布的情感。学生就可以通过制作思维导图来清晰地进行阅读。每一位学生都要根据自己对这篇文章的理解，找到分割点可以很好总结出段落的布局，而且在思维导图中要清晰地体现出来。学生在整个阅读的过程中都要找到每一个段落的关键点，可以从段落中找到重点句子进行分析。那么在这个过程中，学生产生的重点会不一样，所以学生要根据自己认为的重点进行个性化阅读，标注出自己的想法。上课的时候老师就会找学生将自己的思维导图展现出来，展现的方法可以通过多媒体进行展现，那么每一位学生所展现出的思维导图都是充满学生自己的个性化思维，而不是千篇一律仿照来制作成的。这也给学生提出了很高的要求，也在更多的支持学生个性化的阅读思维发展与培养。老师需要对每位学生思维导图中中标注的重点进行关注，而且也要仔细的观察每一位学生制作思维导图的逻辑性，能够很好地指出学生的思维导图不足之处，也要非常正确的去表扬学生思维导图制作的好的地方，给学生更多的信心，让他们进行个性化的阅读。学生也可以针对自己的思维导图进行一些美化，比如说画一些图案或者是花边等等。这也是学生提高阅读效率的方法，让学生能够充足的表现出自己想要表现的东西，充满兴趣的参与到这个过程中。
        2.2个性化朗读，体会感情
        学生个性化朗读也是在更多的群，让他们用自己的情感可以去领会文章当中所描绘的情景与画面。那么老师就需要，然后学生可以通过一些课程活动以及安排，更好地激发自身的阅读个性化，让他们的情感更加分明，更加有自己的特点在其中。
        例如，在学习《背影》的过程中，首先，这篇文章分为很多段内容，所以老师可以通过分到阅读的方式让学生能够养成个性化阅读的习惯。那么老师在让学生个性化朗读的时候，先让学生能够自己默读一遍，在默读完之后，老师询问学生体会到了什么样的情感，让每一位学生就自己体会到的情感进行个性化朗读，比如学生说自己体会到了父爱的伟大，那么老师就让学生怀揣着父爱伟大这个情感进行阅读。而且在阅读的过程中，老师也可以放一些能够体现父爱的音乐，渲染背景。让学生可以保持自己的个性化情感，对这篇文章有一个更充分的解读。以此类推，寻找不同的学生，让他们分别进行个性化情感的朗读，让每一种情感能够在学生的语气和朗读中得到发挥，让每一位学生都对自己的文章分析有充足的信心，也给他们充足的机会，让他们展现，进而培养学生的个性化。
        结束语：个性化阅读习惯的养成过程中，是需要学生活跃大脑，能够时刻保持思考。在这个过程中，同样也需要老师给予充足的尊重，能够给学生时间和空间让他们去进行自我分析和反思，对阅读的内容可以有一个好的认识，一直让学生保持个性化的探究过程。
参考文献：
[1]生本理念:让阅读对话真正发生[J]. 李晓舟. 新课程(上). 2016(12)
[2]语文阅读教学不容忽视的几个问题[J]. 张月娟. 中国职工教育. 2013(16)