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基于课程游戏化背景下教师专业提升的措施浅析

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：杨曦

[导读] 近年来，随着江苏省课程游戏化改革的持续推进，幼儿园积极创新课程游戏化方式，开展有趣的游戏化课程活动，提高了幼儿的学习兴趣，促进幼儿学习积极性的提升，从而更好的参与到课程活动中，达到良好的教学目的，对幼儿的学习与发展具有重要意义。但同时，这也对教师专业化的提升提出了巨大的考验，为了更好的推进幼儿园课程游戏化的发展，首先要强化教师的专业训练，提高幼儿园教师的专业教学水平，从而为幼儿园课程游戏化的开展提

江苏省苏州科技城天佑实验幼儿园杨曦 215163

摘要：近年来，随着江苏省课程游戏化改革的持续推进，幼儿园积极创新课程游戏化方式，开展有趣的游戏化课程活动，提高了幼儿的学习兴趣，促进幼儿学习积极性的提升，从而更好的参与到课程活动中，达到良好的教学目的，对幼儿的学习与发展具有重要意义。但同时，这也对教师专业化的提升提出了巨大的考验，为了更好的推进幼儿园课程游戏化的发展，首先要强化教师的专业训练，提高幼儿园教师的专业教学水平，从而为幼儿园课程游戏化的开展提供支持。本文针对“理念先行，实践优化”的教育理念出发，阐述课程游戏化教学开展的必要性，同时探索如何提升教学专业水平才能够实现课程游戏化的推进，提高幼儿园教学水平。
关键词：课程游戏化；教师；专业提升
        引言：对于人们的生长环境一般受到两大因素影响，分别为自然环境和社会环境，但是幼儿的年龄比较小，在成长过程中直接受到自然环境的影响，从而使幼儿逐渐形成良好的生活和学习习惯，所以，在幼儿园课程活动中，逐渐实现了课程游戏化的改革与推进。但是在课程游戏化改革中，虽然各地区幼儿园纷纷开展课程游戏化，但是仍然存在教师队伍专业化水平不足的问题，因此，为了更好的实现课程游戏化的持续推进，必须注重教师专业的推动工作，强化教师课程实践能力。
        一、加强课程游戏化教育理念
        （一）理论学习增厚度
        为了全面贯彻我国教育领域对儿童教育的指示精神，教师应该深度解读《儿童学习与发展指南》，结合不同年龄段、不同领域以及不同需求进行研究，了解每个阶段幼儿自身的特点以及发展需求，并且从教学实践中探索游戏化教学理念，不断强化自身的课程游戏化理论知识深化学习学前教育学者们提出的课程游戏化理论和教育部门政策文件，及时转发到幼儿园教师工作群，指导教师们积极阅读，并结合自身情况进行重点强化，同时也要鼓励教师们积极探索和探究，发现问题，及时解决问题。
        （二）专注研修炼精度
        其次，为了更深层次的推动课程游戏化，同时强化幼儿园教师自身的教育水平，幼儿园还应该定期开展专著阅读活动，全面发挥自媒体时代的优势，引导教师们通过APP进行定期的专著阅读，并在阅读够及时记录心得体会，同时在教师群内进行分享与讨论。例如可为幼儿园教师引入的专著包括《幼儿全人教育》《0-8岁儿童学习环境创设》、《幼儿园开放课程故事》、《游戏是孩子的功课》以及《游戏，从理论到实践》等多个著作书籍，在定期开展专著阅读时，还应该鼓励幼儿园教师了解我园的实际情况，并结合实际连论证专著中的各个观点，提高教师的理解能力。另外，在进行专著心得分享过程中，还要以实际工作的经历出发，使得专著内容得以论证，本着理论为指引，追求实践的探索，实现循序渐进的阅读与分析。另外，幼儿园要开展每周和每月的分享活动，总结学习和时间过长中不同的理解和看法，落实全体教师的成长道路。
        （三）园本教研强力度
        全面强化幼儿园教师的实践能力，主要结合幼儿园的园本教研，结合实际情况和教师们遇到的问题，及时做好教研策略的调整，实现教研方式优化，从而构建主题式的教研模式，引导教师们在学习和实践中领悟与思考。比如，在实际的园本教研中，教师可以要请教学专家组在我园开展浸入式教研，同时邀请幼儿心理学专业一同开展教师阅读解惑，通过幼儿园开展游戏分析方式与策略，提高专题教育效果。通过不断的开展原本教研活动，能够强化幼儿园课程游戏化理念的提升，同时从实际行动中得到落实，是教师们对课程游戏化理念从认知到认同的重要过程。
        （四）专家讲座体高度
        为了更好的强化幼儿园课程游戏化理念，还应该注重教师理念的转变，开拓教师们的事业，为此，幼儿园应该积极开展专家讲座活动，以专家专业的角度和事业来引导幼儿园教师的思路，构建课程游戏化讨论小组，在组内进行交流与探讨，专家对小组进内的理念和做饭进行指导，从意识与节奏上同步课程游戏化教学。
        二、提升课程生发意识
        （一）学习观察解读
        为了更好的强化幼儿园教师的课程游戏化理念，首先应该注重幼儿的学习观察，从观察来了解幼儿的真实情况，通过科学的观察、正确的解读以及有效的支持，提高学习观察的有效性。为此，在实际教育培养中，首先要在园内开展有效的观察教研活动，让教师们从根本上发现问题、并指出问题、开展交流讨论。

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寻找解决方案，并且专家做好引导工作，实现课程游戏化活动理念的共识，推动课程游戏化在实际活动中的应用。另外，还要积极引导教师做好理论学习，了解幼儿各种行为的动机和需求，从而为幼儿提供更好的支持，满足幼儿的全面发展。我园还开展教师随手记活动，让每一位教师都能够及时记录学习和发展过程，为以后的课程活动提供便利。
        （二）积累课程意识
        为了更好的提升幼儿园教师的游戏化课程理念，不断要强化教师的职业素养，更应该注重课程活动意识。为此，在教师的专业培养过程中，要积极转变教师的思想观念，逐步养成良好的游戏化课程意识，并且及时分享自己的体会，供大家应分析与探讨，尝试构建一个完善的班本课程。教师还应该从学习“幼儿园课程建设”开始，将幼儿园所有工作人员都引入到课程建设中，邀请他们一同参与教学，发现他们身上的教育资源，从而使课程意识更加深入。
        （三）磨砺设计能力
        另外，幼儿园教师还应该具备良好的观察意识，及时掌握幼儿的学习情况，对课程的内容进行合理设计，教师应该与幼儿进行深入交流，善于制造幼儿感兴趣的话题，引发更多的思考与讨论。另外还要促进幼儿园课程的园本化，强化教学目标的是计划，使课程游戏化教学开展具备有效性。定期开展课程故事分享活动，引导教师们进行活动反思，对课程进行优化，在故事分享完成后，教研部还要对课程故事进行提问，从而实现共同交流与探讨。
        三、增强课程审议能力
        为了更好的开发幼儿园课程游戏化，必须强化教师的课程审议能力，主要对课程审议的时机、内容以及方法进行把控，从而培养教师正确的教育思路。
        （一）课程审议时机的把控
        在课程审议时机的掌握问题上，首先要引导幼儿园教师们去思考一个问题：“如何才能确定我们制定的课程教学计划具备合理性与科学性？那么科学的计划如何才能制定出来？制定的科学计划能为学生们带来怎样的教学效果？是否可以满足幼儿的实际需求？”通过问题的引出，在课程审议过程中可以更加明确目标，从而开展针对性的审议活动。当发现课程中存在问题时，也能够及时的做好调整，找到课程内容中的不足，把握正确的审议时机。
        （二）课程审议内容的掌握
        对于课程审议的内容来说，首先是教研组根据实际活动主题进行探讨，提出课程审议的内容定位是什么，课程活动内容是否存在合理性，内容的复杂程度和知识量是否符合课程标准，课程教学方法能否贴近幼儿的自身特点和年龄学习需求。另外，对于审议主题的活动还能够了解是否合适，假如主题活动的进程不科学，就可以进行及时的讨论和调整，另外，课程审议的内容还能够检测整体结构的适应性，包括集体活动、游戏活动和区域活动等安排是否得当，在课程活动中的占比是否科学等等问题。
        （三）课程审议方法的运用
        结合我园积累的课程审议经验来看，尝试了许多不同的课程审议途径，研究出了如下特点。首先，课程审议组织机架构具有一定的灵活性，主要体现在课程审议小组的构成上，通常由园级审议、年级审议小组、班级审议小组共同构成，并且对不同的问题，开展不同的课程审议。其次，课程审议方式多样性，一般常见的课程审议方式包括现场回顾式课程审议、问题导向式审议、经验共享式审议以及现场诊断式审议等多元化方式，体现出审议方法的灵活性。最后，课程审议的地点也具备一定的随机性，审议追随课程的发展，需要追随问题及时进行诊断与优化，所以，课程审议发生在什么时机和什么地点都具有一定的随机性。随着课程审计的不断深化，教师也更容易发现问题，从而带着思考进行诊断。
        四、结束语
        综上所述，在课程游戏化背景下，为了更好的提高教师的专业水平，是一个长期且漫长的过程，为此，幼儿园应给予强有力的支持与鼓励，帮助教师减轻工作压力，为教师们提供更多的实践机会和提升空间，强化教师课程游戏化理念和活动组织水平的提升，促进幼儿教育的全面发展。
参考文献：
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