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幼儿想象的发展与教育研究策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：张诗雨赵宏

[导读] 幼儿想象是幼儿教育综合素质的重要组成部分，幼儿期是幼儿想象发展的重要时期。想象的发展对于幼儿的学习能力和艺术审美都有一定的影响。近年来对幼儿想象的发展和培养逐渐重视，本文旨在通过对幼儿想象发展特点等分析想象培养的策略研究，为促进幼儿想象发展提供参考。

辽宁科技学院张诗雨赵宏邮编117004

摘要：幼儿想象是幼儿教育综合素质的重要组成部分，幼儿期是幼儿想象发展的重要时期。想象的发展对于幼儿的学习能力和艺术审美都有一定的影响。近年来对幼儿想象的发展和培养逐渐重视，本文旨在通过对幼儿想象发展特点等分析想象培养的策略研究，为促进幼儿想象发展提供参考。
关键字：幼儿想象教育策略
        幼儿认知能力包括感知觉、记忆、注意、思维、观察力、想象、思维和言语。在这几方面中“想象”对幼儿的发展具有重要的作用。
        想象作为一种特殊的思维形式，是指人在头脑中对已经储存过的表象进行加工和改造，而后形成新形象的心理过程。爱因斯坦说：想象比知识更重要，知识是有限的，而想象是无限的，想象是知识的来源。想象的是社会前进的推力，是创新发展的不竭动力。
        对于幼儿来说，想象力来自对日常生活和大千世界的好奇心。好奇心驱使幼儿在探索过程中不断地想象，以获得他们认为可以解释这种现象的结果。儿童想象的发展在一定程度上是认知能力发展的表现。随着年龄与日俱增，幼儿的想象也随之发展和加深，此时也更需要运用正确恰当的策略去培养和发展，以便能使幼儿的想象更加活跃更加有益。
        幼儿的想象往往是由简单的自由联想向创造性想象发展的过程。想象不断丰富幼儿日常生活和学习生活中对外界事物的表象，促进他们的认知能力的发展，进而实现幼儿的全面发展。
        一、幼儿想象发展的重要性
        在人们认识并改造世界的过程中，不断感受新事物，对头脑中留存的事物形象施以加工改造，创造出某种从未经历过的、生活中并不存在的事物形象。在人类对世界的认知和变革中，想象与发明创造息息相关，发挥着重要作用。
        在儿童成长中，想象也发挥着重要的作用，突出显示在幼儿的学习活动和生活中。幼儿需要在游戏时、绘画中和听故事的过程中发挥想象，插上想象的翅膀。儿童世界是一个充满想象的、绚丽多彩的世界，每个人不同的艺术天份在他的童年时代就已经显现。从成年人的角度来看，儿童通过想象创造的东西可能是幼稚的，但是想象的过程对于他们的思维能力和认知能力的健康发展是无价的。幼儿想象和发展不仅是儿童智力发展的体现，也是他们创造性活动得以开展的一项必要条件。
        《纲要》中指出：为幼儿提供自由独立表现的机会，鼓励用不同艺术形式，大胆地积极地表达自己地情感、理解和想象，尊重每一位幼儿的观点和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，同他们一起分享创造的快乐。因此对幼儿想象的发展更应该重视起来，成为重中之重。
        二、幼儿想象发展的特点
        所谓知己知彼百战百胜，要想对症下药地刺激幼儿想象的发展，要率先了解幼儿想象发展的特点，根据不同阶段的各自特征进而有的放矢地加以指导和培养。其想象发展的特点如下：
        （一）幼儿的想象中无意想象占主导地位，而有意想象是逐渐发展起来的。
        幼儿想象的目的往往不明确，外部刺激通常直接新发想象的产生，但想象活动没有明确的目的。当外界环境变化时，幼儿的想象的主题也非常容易受到干扰和影响。例如，一个孩子拿到一种什么东西，就把它想象出用来做什么，当他得到一根羽毛时，把它想象成翅膀，然后开始学习鸟儿飞行。由于儿童具有直觉行动性思维，处于幼儿早期阶段的儿童，无法按照特定目的坚持自己的想象，而是很容易在当前的主题变换到其他的主题上去哦但是中班以后以后，年龄的不断增长和受教育程度的影响，幼儿的想象的有意性和目的性得到发展。在升入大班后，孩子们还将产生自己本身的独立性。
        （二）幼儿想象的内容从贫乏的、零碎的，逐步向丰富的、完整的发展。
        由于幼儿的想象没有一个特定的目的，并且也没有固定的主题，因此他们的想象力一开始是很贫乏零碎的。在游戏中，很可能幼儿盖了一个房子，又摆出一个螃蟹，想象出一些毫无关联的东西。随着他们年龄的不断增长，通过接受更高等级的教育，其想象逐渐朝着丰富完整的趋势发展。
        （三）再造想象在幼儿想象中占据主导地位，创造想象逐步开始发展。
        再造想象是指通过词语或者符号的描述和，示意在人的头脑中形成能够与之呼应的新形象的过程。再造想象具备一定的创造力，但创造力水平较低。创造想象则是依照一定目的或任务，在头脑中利用自己以往积累过的表象独立地创造出新形象的过程。
        幼儿在整个幼儿期内的想象是以再造想象为主的，这就显示了在很大程度上想象具有复制性和模仿性。但与此同时，幼儿期也是创造想象萌芽的时期。创造想象从一开始的无意识的自由联想发展为想象情节更加丰富。

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        （四）容易把现实与相混淆，有夸大与虚构的现象。
        幼儿在想象时喜欢夸大事物的某个部分或特征。这不是孩子撒谎的行为，而是想象发展的阶段性特征。同时在幼儿时期，很容让幼儿能在教育中使自身的想象得到丰富充实。易将想象出来的事物与现实生活混淆。例如，看到别的小朋友有个漂亮的蝴蝶结，就会说自己也有一个同样的蝴蝶结，但实际上却是没有的。产生这种现象的现象只要是认知水平、情绪、想象表现能力的影响，对于幼儿的这种表现应该给予恰当的引导，不能生硬否定或直接批评，会造成幼儿失去对想象的兴趣。
显然，儿童的想象具有可遵循的，因此更容易掌握培养他们的想象的关键点。在理解并掌握了孩子的想象特征之后，还需要有灵活的教育策略和技能，让幼儿能在教育中使自身的想象得到丰富充实。
        三、幼儿想象的培养
        美国的心理学家霍尔的复演说中提到：“人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程。幼儿像原始人一样，被一种超自然的和虚无缥缈的东西吸引，这种原始人心理状态的想象，便是幼儿想象的本能。科学教育的要旨是不能让儿童保持在这种原始状态，更不能发展这种原始状态，而是让他们克服这种原始的本能。”上述文中提到的儿童想象的特征可以看出，儿童的早期想象是散乱的、虚无缥缈的。因此，这也需要科学的教育来引导幼儿将“原始的”想象发展为系统的、有益的想象。那么掌握幼儿想象的特点后，根据其特点因势利导的进行教育，在幼儿想象的培养中总结出以下策略：
        （一）使幼儿的表象更加丰富，促进其语言表现力的发展。
        幼儿进行想象的材料是表象，表象的质量和数量会直接地对幼儿想象的水平产生影响。在培养幼儿的想象时，需要注意的是应该有计划的投放和使用直观的教具在各种活动之中，以此帮助儿童积累丰富的表象，让他们的想象创作拥有更多的材料。而想象需要通过语言来表达，因此想象的发展直接受制于语言表达的水平。在表达自己想象的内容时幼儿更能激发某些想象活动，这样就使想象的内容更加丰富。在为儿童提供丰富的想象材料时，还应发展其语言表达能力。让他们讲故事、大声朗读、组织表演游戏等都是很好的活动形式。在活动和游戏中，要注意鼓励幼儿大胆地表达出自己的想法，并用正确连贯的语言表达他们的观念。这一方面锻炼了他们的语言表达能力，另一方面锻炼了幼儿的思维能力，进一步为想象的发展奠定了基础。
        （二）可以在各种各样的活动和游戏中使幼儿想象得到发展，鼓励和引导幼儿大胆想象。
        文学和艺术活动可以培养幼儿的再造想象，语言活动中创造性的延续也可以激发幼儿的广泛联想，使他们能够根据自己的现有经验进行再度加工和创作。自然和生活中活动可以为儿童积累丰富的经验，提供想象的材料，并且培养了幼儿对自然、对生活的热爱，促进他们积极而美好的想象。
        游戏是幼儿的主要活动，基于游戏的基础，更容易发展幼儿的想象，并且也更容易被幼儿接受以角色游戏为例，幼儿在角色游戏中随着角色的设定和情节的发展，他们将会用积极的想象来促进游戏的发展。如果一名幼儿扮演医生的角色，他可能会想象自己作为医生要给病人打针、开药等等。在一系列有趣的活动中，幼儿的想象不断得到激发并逐渐发展。同时游戏离不开玩具，在游戏开始前必须为儿童准备各种各样的玩具材料。
        不同的活动和游戏在幼儿想象的发展过程中都起着非常重要影响作用。在活动和游戏的准备工作、实施过程和总结部分都不能掉以轻心，必须全力以赴，以十足的精力来应对。在活动和游戏中，必须始终注意观察幼儿的行为，以便正确引导，鼓励他们积极大胆地想象，表达他们想象出的新形象。
       （三）在活动中对幼儿的想象进行适当的训练，提高幼儿想象的水平和能力。
        在各种使幼儿想象迅速发展的策略实施之后，还要对他们已获得的想象技巧、能力进行有计划、有目的的训练。比如给幼儿一张某物体的局部照片，让他们说出这是什么；或者提供几幅没有顺序的画，让幼儿自行排列，再讲出这是个怎样的事情。通过这种训练，幼儿的想象将变得更加广泛和新颖。
        结语：
        幼儿期想象的培养是至关重要的。英国作家塞.约翰生说：想象像发光的流星，不过是稍纵即逝的闪耀其活动无规律，其方向亦不固定。这个时期的幼儿还没有经过社会和成人思维的影响，他们的想象是天马行空、丰富多姿的，抓住幼儿期的培养对幼儿未来想象的发展是必要的，优秀的想象是幼儿成长中创造力的基石，对其成长具有无限的隐藏推力。随着幼儿社会融入度越来越高，他们的思维很有可能逐渐固定化，此时再进行想象的培养是很困难的。对幼儿想象的培养不是一蹴而就的，但却不容忽视。
注释：本文是2020年度本溪市社会科学界联合会立项课题 “自媒体时代青少年礼仪教育的反思与构建”的阶段成果
参考文献：
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[3]青春期：青少年的教育、养成和健康．斯坦利·霍尔 (G．Stanley Hall）著,凌春秀译.人民邮电出版社,2015
[4]周耀威.谈蒙台梭利的幼儿想象观[J].宁波教育学院,2011(4):88-90
作者简介：张诗雨 (1999.06)，女，系辽宁科技学院学前教育专业学生