关于文化馆慕课制作与思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于文化馆慕课制作与思考

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：张楷驹

[导读] 慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。疫情以来，各级文化馆纷纷开展慕课教学，培训方式也将由传统的阵地培训转变为线上线下相结合方式，笔者将以济南市文化馆录制慕课为例，从几个方面，浅谈文化馆慕课制作经验及未来慕课教学在文化馆建设中的思考。

山东省济南市文化馆张楷驹 250000

摘要：慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。疫情以来，各级文化馆纷纷开展慕课教学，培训方式也将由传统的阵地培训转变为线上线下相结合方式，笔者将以济南市文化馆录制慕课为例，从几个方面，浅谈文化馆慕课制作经验及未来慕课教学在文化馆建设中的思考。
关键词：慕课制作文化馆
        中图分类号：G123     文献标识码：A
        引言：所谓“慕课”(MOOC),即大规模的网络开放课程它是由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程,其目的是为了增强知识传播。疫情以来，全国各级文化馆纷纷开展慕课录制计划，本文将以济南市文化馆幕课录制为例，将浅谈如何制作高质量、好效果的幕课以及慕课教学在未来文化馆建设中的思考。
        一、慕课前期准备
        济南市文化馆2020年慕课录制15个门类，每个门类录制9—10节课时不等，每个课时平均时长20分钟，内容涵盖美术、书法、摄影、声乐、舞蹈等多种艺术形式，本着文化馆“全民艺术普及”的职能，授课内容皆为基础艺术培训，满足市民需求。慕课录制地点选择在排练厅，一是场地可满足设备和人员需求二是方便录制舞蹈、声乐等课程。场地内布置统一背景，书桌，提词器，拍摄过程可中断，并可分段录制，并且会在后期剪辑中加入讲解演示文稿和课程素材等。慕课录制设备使用两台佳能5D3配大三元镜头，三盏莱斯达 2.5k镝灯，用于补光；两部索尼D11无线话筒，保证声音质量；一台GoPro，置于顶部，方便采集美术、书法等教师书写画面。
        二、慕课拍摄过程
        幕课录制过程中,首先要保证画面色彩真实饱和、色温控制得当、整体构图合理后背景选择浅色系教师服装可选择亮色系，切忌与后背景撞色。拍摄过程中，构图尤为重要，景别选择时要注意画幅的宽高比来确定被摄主体所占画面中位置，拍摄舞蹈、声乐等门类慕课时，尽量捕捉一下教师的特写，要求摄像机拍摄时要稳准，不要有过多的推拉摇移，为后期制作做好铺垫。其次要保证声音品质全面、无失真的记录现场声音,主要是教师讲课声音、课程里的有效声音等。最后要注意拍摄时的光线，光线不足会导致画面偏暗，光线太亮，则会曝光过度。
        录制要根据教师课程安排拍摄，课程内容基本上第一节课为课程介绍，比如书法，教师会介绍笔墨纸砚和宣纸的选用；比如器乐教学，会介绍基本手法及乐器历史等等，以此将学习的市民带入到教学环境中来。在课程设置中，教师通常会在最后一节课能够教授市民通过课程学习自主书写一幅作品、完成一幅画作或是能演奏一首乐曲。所以对于授课教师，就必须在课时少，时长短的前提下，保证教授完一门课程至关重要。有的教师备课会制作严格和详细的脚本，讲课时的每一句话都写在脚本上，投射到提词器上。但这种方法的优点是语言组织严谨，逻辑清晰，不容易出现讲课时的口误、忘词和卡顿现象。若此方法若把握不好，则容易出现背书式的讲课，由于教师过于依赖提词器，会缺乏授课生动感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

另一种是教师把每节课程内容列出大纲，标记处每一节课的讲课要点，在必要的位置列出何时进行文稿演示和图片讲解等素材的展现。此方法给教师一定的自由发挥空间，讲课内容更加生动吸引人。但此方法则容易出现忘词、口误等情况，为后期的视频制作增加困难。所以在每一节课拍完后拍摄人员要及时整理校对,对缺失镜头要及时进行补拍。
        三、慕课后期制作
        在完成课程内容设计和录制工作后，便需要开展后期的视频编辑和处理工作。首先第一步要进行一遍粗剪辑，去掉视频录制过程中出现的口误，卡顿和不必要的冗余内容，特别注意如果在室外拍摄时光线的变化，剪辑慕课视频要强调节奏，注重逻辑性，选择正确的剪辑点，采用“循序渐进”的方法切换景别。
        在粗剪完成后便得到了一个基本的慕课视频。第二步便要对视频进行进一步的精剪，一是添加字幕：一般有SRT格式字幕和嵌入视频之中字幕两种；二是添加特效来提升课程的感染力和观赏性，一般来说，精剪部分要注意色调统一，明暗度统一，优化视觉感受；三是在慕课开头和结尾制作动画，丰富画面感；最后，保证录制声音干净无噪点，可以在教师讲解过程中添加背景音乐调节气氛，保证整体流畅性。在做精剪时，建议授课教师能够和后期制作人员建立沟通机制，反复审阅，尤其注意制作过程中因修改而产生时间线偏移问题，字幕无漏字、错字教师无口误等情况，力求达到最理想的课程效果。在得到完整的慕课视频后，通过网站及微信公众平台将视频发布出去，以供市民学习。
        四、慕课教学的思考
        随着信息时代的不断飞速进步，电脑、手机等各类智能化终端产品的应用普及，先进的信息技术改变了传统的教学模式，这是慕课教学有别于传统线下教学的最明显特征，首先，慕课教学可以使教学资源多样化添加视频、图片、文字等丰富教学内容，方便市民更加了解和掌握知识。其次，以往文化馆的线下教学以班级为单位，每班人数是固定的，为了更好地满足市民学习的机会，一般文化馆还会对课程门数和年龄限制，如若遇上恶劣天气，可能还会停课。采用慕课教学，则会避免这些问题，大大降低了市民学习艺术知识的成本，通过互联网满足了学习目标，不受时间、地点和年龄等方面的限制，市民完全可以按照自己的兴趣选择相应的慕课内容。
        另一方面，由于慕课拍摄需要教师提前做好准备工作，也需要有专业的视频制作团队，而且每一节课平均时长为20分钟，相比于传统线下教学授课时间短，很多市民适应了传统的教学模式，有问题可以和教师在课上随时互动。所以，目前济南市文化馆还是以线上线下相结合的方式对市民进行艺术辅导。
        五、结语
        2020年11月，文化和旅游部发布了《关于推动数字文化产业高质量发展的意见》，文化技术融合将会成为一个必然的趋势，通过平台共享、资源共享等形式，未来文化馆将会不断为市民提供更多丰富的慕课资源，满足精神文化需求。
参考文献
[1]刘伟.如何运用数字媒体技术增强慕课魅力[J].影视制作,2019,25(07):92-93.
[2]张翌,胡秋艳.浅谈“慕课”(MOOC)课程制作方案[J].才智,2014(27):27-28.