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生活情境方法在小学数学教学中的运用研究陈秀丽

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：陈秀丽

[导读] 由于小学数学具有一定的抽象性，而此时学生的思维能力更多是建立在直观的角度上，所以要想提升小学数学的教学效果，运用生活情境教学法无疑是一种非常有效的方法，本文研究的重点就是分析在小学数学教学中运用生活情境教学法的主要措施，从而为提升小学数学的教学效果提供一定的参考。

黑龙江省齐齐哈尔市昂昂溪区第三小学校陈秀丽

摘要：由于小学数学具有一定的抽象性，而此时学生的思维能力更多是建立在直观的角度上，所以要想提升小学数学的教学效果，运用生活情境教学法无疑是一种非常有效的方法，本文研究的重点就是分析在小学数学教学中运用生活情境教学法的主要措施，从而为提升小学数学的教学效果提供一定的参考。
关键词：小学数学生活情境教学方法
        传统的教学方法相对单一，更多是从传授的角度上进行教学，老师在课堂上讲述数学知识，学生在课堂下聆听记录，经过大量的实践证明这种教学方法已经难以调动小学生的学习兴趣，自然也就难以提升小学数学的教学效果。而生活情景教学法则能够将单一的传授教学模式升级成互动教学模式，通过将数学知识转化成和小学生生活密切相关的内容，就能够充分调动学生的学习兴趣和欲望，这样就能够有效提升学生学习的主动性，从而让数学教学实现事半功倍的效果。
        一、小学数学运用生活情境法教学的重要作用
        在小学数学的教学过程中，灵活的运用生活情景法，就能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生自我主动的探究精神，这对于学生的综合素质的提升无疑起到了至关重要的作用。
        第一，有效激发学生的学习兴趣。生活情境教学法主要是将抽象的数学内容转化成学生更容易理解的和自身生活密切相关的直观内容，然后经过老师的启发和教学过程的互动，就能够有效提升学生的学习兴趣和热情。这种教学方法能够有效改变传统填鸭式教学模式，能够有效解决学生在课堂上出现的“走神、小动作”等一系列问题，从而提升小学数学的教学效果。
        第二，培养学生的实践应用能力。数学知识不仅仅是数字方面的学问，同时也和我国的生活密切相关，而这一点通过运用生活情境教学法就能够让学生充分理解这一点，并在教学中让学生有效提升自身的实践应用能力。
        第三，有助于学生感悟数学的魅力。数学知识实际上就是取自于生活，能够帮助人们更好的生活，因此在教学中运用生活情境教学法，就能够让学生充分理解数学和生活的联系，从而让他们获得主动学习数学知识的动力。
        二、在小学数学教学中运用生活情境应注意的问题
        （一）运用生活情境要注意学生的生活性
        数学虽然来源于生活，但是高于生活，数学是对生活的规律的归纳和概括，数学是一门严谨性很强的学科，正是由于其抽象性，所以与生活保持一定的距离。在进行小学数学的教学过程中应当遵循从实际出发，将生活中的问题与学习的数学知识进行联系起来，使学生能够在生活情境中学习数学，同时能够将学习的数学知识反馈到生活中去。在进行情景创设的过程中应当尽量的符合生活性、真实性的标准，使学生能够更好的理解所学习的数学知识。

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        （二）运用生活情境要根据学生的不同年龄特征
        在进行情境创设的过程中应当根据不同年龄的学生创设不同的学习情境，考虑到不同年龄的人的认知水平不同，比如低年级的学生在进行学习认识物体的课程中，教师可以通过看一看、数一数、摸一摸的方式让学生对于所学的知识有一定的了解，但是如果五六年级的学生在进行情境创设时依旧采用这种简单的方法，不仅仅教学效果达不到，还有可能会直接影响学生的思维水平，抑制学生思维能力的提高。
       三、生活情景教学法在小学数学中的具体运用
        （一）从生活中导入情境激发学生学习兴趣
        从生活中总结数学知识，并将其在课堂上进行情境创造这样就能够让小学生在课堂上提升对所学知识的熟知度，然后通过层层诱导，让学生明白自己所学的数学知识实际上能够解决我们在生活中所遇到的各种问题，就能够有效激发学生的学习兴趣，同时也能够让他们感受到学习数学知识的重要性。在具体的教学过程中，老师要通过将实际的教学内容和生活内容进行有效结合，从而达到提升数学教学趣味性的目的。
        比如在《统计》这个教学内容，老师就可以通过模拟一个或者几个学生到街上购买东西的生活情境。首先老师在桌子上放置不同的水果，然后有小学生负责卖水果，另外几个学生负责购买水果。其中买水果的学生要统计自己需要买的水果种类及数量以及价格，从而需要携带多少钱。而卖水果则需要统计自己销售的水果数量和获得的收入。通过这种生活化的情境教学，就能够让学生初步领略到统计在生活中的重要作用。
       （二）从生活中升华情境激发学生数学思维
        在小学数学教学阶段，不仅要教学小学生必要的数学知识，同时还需要加强培养小学生的数学逻辑思维能力以及独立思考能力。因此老师在运用生活情境教学法时，就需要通过升华生活内容，创造一些高于生活的情境，从而激发学生的潜能，提升他们的数学思维能力。比如在进行加法运算教学中，其中针对“29+39”的运算按照常规的加法原则，此时学生的运算速度会比较慢，因为29+39又可以等于29+40-1，但是这种-1的出现显然不具有明确的意义，对此就可以在实际的教学过程中模拟一个生活情景剧，让学生体验一下付整找零的生活情境，这样就能够让学生明白这种算式修正的重要意义，同时也能够让这种抽象化的算式变得直观化，同时也能够进一步提升小学生的数学思维的拓展能力。
        （三）回归生活提升学生的实践应用能力
        因为数学知识来源于生活，所以在实际的教学中，让数学知识能够指导学生的生活就显得极为重要，这也是促进学生实践应用能力提升的关键手段。所以老师在运用生活情境教学法时，就需要有目的的回归生活，让数学知识帮助学生解决生活中的问题。比如在教学《升和毫升》这个计量单位的学习时，老师在课堂上展示两个大小不一的杯子，分别是毫升杯和升杯，这种通过非常直观的方式就能够让学生明白毫升和升两个单位之间的关系，从而充分理解升和毫升这两个计量单位的重要内涵，从而不断激发学生的实践应用能力的提升。
        四、结语
        总而言之，在小学数学教学中灵活运用生活情景教学法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够充分领悟数学知识对我们生活的重要影响和价值。而且通过生活情景教学法的运用，也能够彻底改变传统的填鸭式教学模式，将被动学习转化成主动学习，这对于提升学生的自主学习能力以及探究精神都具有非常重要的作用。
参考文献：
[1]郎东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望,2014,000(021):190-190.
[2]郭翠珍.论生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].教育,2017(2):00019-00019.
[3]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2017,587(05):12-13.