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让生活催开写作之花

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：俞梦雅

[导读] 特级教师于漪老师说过：我们的作文写下来不是只是为了给别人看的，而是为自己的成长留下一点记忆，过几年、十几年、更多年后，拿出读时，会觉得自己那时候多有趣啊！短短的几年作文教学，我就是根据于老师的话，一般以学生自己写为主，然后从生活中找题材，从细微之处入手，让学生乐于表达，乐于写作。实践证明，效果良好。

浙江省嵊州市三界镇中心小学俞梦雅 312400

内容摘要：特级教师于漪老师说过：我们的作文写下来不是只是为了给别人看的，而是为自己的成长留下一点记忆，过几年、十几年、更多年后，拿出读时，会觉得自己那时候多有趣啊！短短的几年作文教学，我就是根据于老师的话，一般以学生自己写为主，然后从生活中找题材，从细微之处入手，让学生乐于表达，乐于写作。实践证明，效果良好。
关键词：作文教学；生活中写起；细微处入手
        提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作畏途，不会写，不爱写。
        作文难，难在哪里呢?难在无话可说，无事可写，无情可抒。每一个学生的生活本身就是一部内容丰富的大书。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。其实，每次写作只是摘取其中的一个章节，只要真实地反映生活，反映生活的真实就行，而我们的学生不明白其中的奥妙。
        为此，《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。它指明了写作教学要加强与学生生活的联系。“千教万教，叫人求真”，新一轮课程改革要求我们还作文教学一个“真”字!作文教学呼唤真实!我认为“真”必须从生活中去寻找因为生活是写作的源泉。要培养和陶冶学生写“真"话，抒“真”情，须立足于学生的现实生活，让学生的意愿和自主人格受到尊重，凸显学生的创新思维和亲历体验。
        不少学生“身在宝山不识宝"，对身边的人、事、物、景不加留意，没有素材积累于是每到作文时便牵肠刮肚。作文就难免“空话、大话、套话"连篇了。教师要让学生学会观察生活、体验生活，引导学生选择生活中自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事、接触过的人、观察到的景来写，为说真话、实话、心里话提供基础。
        一、作文教学内容要立足于小学生生活。那些贴近学生的学习、生活、思想实际，符合学生兴趣爱好、心理特点的题材，那些新鲜、富有吸引力，能够启发学生思维，能够引起学生联想和想象的题材要作为作文教学内容的重点来进行。
        生活中的“开门七件事"和“衣食住行”等题材的选择，使作文教学融合生活实际，学生习作返朴归真，流溢生活的原汁原味。如：让学生在家中学烧一道菜，举行“快乐品尝会”活动。活动过后，学生自主拟题自由写作：《美味大盘点》、《教室变成了餐厅》、《免费自助餐》——让孩子从一个个独特的视角写下了他们难忘的一刻，作文内容从生活中来，又回到生活中去，作文教学为生活服务。这样，不仅文章内容让人忍俊不禁，就是五花八门的题目也充分体现了孩子的创造潜能。

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        二、作文教法应立足于生活。教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。小学生的有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。课上，在师生的共同探讨中一个独特的发言、一次有异的争议、一场有趣的实验……教师都要及时把握，提炼出写作题材。教师充分利用天时地利带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感。在一次“每人为教室献盆花”的活动上，教室里变得春意盎然，美如花圃。同学们坐在位置上，环顾四周，高兴得如鸟儿般“叽叽喳喳”说个不休。忽然，有学生说“啊!我们的教室像春天一样了。”我听了，脑海里如电光一闪，觉得这是作文训练的良机。于是我就指导学生来写一写这满教室的春天，抒发胸中的欢愉之情。同学们情绪激扬，个个欣然命笔了，并懂得了美是人创造出来的这个中心。
        教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者。开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活，安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔……结合生活时事，开展“破除陋习，走向文明”的活动，就可以让学生动笔写作。在“庆国庆71周年”活动中，我组织学生“我爱祖国”的联欢会，让学生在参与中“心动”，再让学生“笔动”，使之有内容可写，有话可说，有情可抒。
        三、写作应反映生活的真实。通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来，存入自己的题材库里，防止“材料用时方恨少”。学校开展秋季运动会，让学生做个有心人，留心观察运动项目，关心自己班级里同学参加的项目，从而写一篇描写运动场上精彩的一角的日记。由于学生带着任务去观察，不少日记写“运动场一角”写得很成功，下面见吴林炜同学一文：横杆已升到1．47米，哨声马上又要吹响了。这时一缕阳光照到王子乐同学的脸上，显得更加精神抖擞。平日体育课，老师不止一次地鼓励过他，平时他也跳出过最好的成绩，看来，这次他对打破校运动会的记录是充满必胜信心的。随着哨声的响起，王子乐同学原地蹦跳了几下，习惯地压压左腿再压压右腿，直起腰，深呼一口气，他猛地向前奔去，大步从起跳点跑到横朴前，又仔细地丈量了一下距离。然后又返回到起跑线处，只见他猛地握起拳头向前跑去，六米、五米、四米……一米，在离横杆不到半米的地方，只见他身轻如燕两脚一抬，好一个“背越式”，“成功啦!”破了镇小学男子跳高记录。动作是那样轻盈，姿态是那样优美在同学一片喝彩声中，他向体育老师奔去，感谢老师的精心指导；他又向班级跑去，感谢同学的热情鼓励……
        因此，我们要打造多彩生活，丰富作文之源；倡导自主拟题，改变习作方式；注重发展个性，写出真我风采。为了作文教学达到柳暗花明的境界，让学生“易于动笔，乐于表达”。让小学生的作文之花在丰富多彩的生活中绽放。
参考文献：
1、闾浙科《从生活中写起，从细微处入手》读读写写 2016.12
2、郑斌《从自己的生活写起》小学生作文辅导 2019.2