情境法在小学音乐教学实践中的尝试
湖北民族大学附属小学 肖华玲 445000
摘 要：新课改的实施,，明显地改变了音乐课的教学方式。音乐教师逐步掌握并熟练运用各种教学手段开展课堂教学,逐步形成了各自独特的教学风格。情境教学已经成为音乐课堂教学的重要手段,它能够帮助教师更好地实现教学目标,为学生的学习创造良好的环境,促进数学效率的不断提高。本文就以上方式方法进行表述。
关键词：小学音乐 情境教学 途径方法
情境法在音乐教学实践中证明效果是良好的,但音乐教师必须根据教学的具体任务、内容及学生的年龄特征,班级和学生个人的特点,恰当创设情境,让学生在美的意境中陶治情操。以下是我根据低年段学生的年龄特点和心理特征,对情境教学的途径进行的一些有益的探索。
一、利用电教创设情境
所谓电教创设情境是指通过电教设备(如录音机、幻灯机、录像机、VCD机等都可以作为创设音乐情境教学的教具)将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前,调动他们的眼、耳、手等多种器官,让他们积极主动参与课堂教学。如在欣赏第一册《平安夜》时,由于歌曲的旋律比较柔和、优美,与中国过年的音乐风格相差甚远,因此出现了这样的情况。在教学时,我直接让学生欣赏了全曲,然后让学生说说你听了歌曲后有什么感受。大部分学生说,听了以后感到很悲伤、很可怜、很想哭。还有一位学生竟然问“老师,为什么外国人过节这么悲伤呀?”此时我用任何语言进行解释,都不能消除学生心中的疑虑。因此在上课时,我先到网上找了一段关于过诞节的影像资料,然后配上《平安夜》的歌曲学生边看边听,看着外国人围着圣诞树快乐过节的情景,看着他们在虔诚析祷的情节,真正了解了“平安夜”的内涵,这样教学使学生分享和理解了《平安夜》歌曲。
二、借用图片展示情境
图片是展示音乐课情境教学的手段之一。鲜艳的色彩,生动的画面最能引起学生的注意力。好的图片可以使教学内容直观、形象,促使学生很快进入歌曲的情境,达到理想的教学功效。如欣赏《大海摇篮》)和《海上风暴》时,我选择了蓝色的大海两种不同的状态,一边是温柔的波浪平静的海面慢慢地转变为波涛起伏的海面后有小船被吞没的情景。让学生看着这样的画面欣赏,根本无须教师解释,学生便一目了然,同时在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受,效果会更好。又如教《草原就是我的家》这课时,为了让学生尽快进入歌曲的意境,我选用了美丽的大草原作为背景,让学生根据自己的理解或对大草原的印象,自主地画上自己想画的大草原上一些美丽的景致。学生的积极性很高,不一会儿,一幅“草原美景图”就在大家的巧手下诞生了。通过引导学生也参与情境的创造,能使学生更主动、更有效地学习歌曲。总之,图片的使用是创设音乐情境教学的重要手段。音乐老师可充分利用它,完美地把自己的教学内容展示在学生面前展示情境,达到艺术教育的目的。
三、巧借语言带入情境
语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐老师的语言要生动形象,要善于运用声调的抑扬顿挫,轻重缓急,把学生带人音乐世界,因此教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计,使环节之间连接得更紧密、更恰当。例如,在欣赏《挤奶舞》时,我先引导学生用动作感受了草原上的传统节目,如骑马、摔交、射箭等,然后用语言进行转移“朋友们,进行了这么多的运动,你们累了吗?渴了吗?蒙古族热情好客的人们已经来到了奶牛场,准备挤奶来招待我们,大家想去学学挤奶吗?”由此导入《挤奶舞》的欣赏和表演。这样能激起学生的表演欲望,让学生积极主动地参与其中。在教唱下蛋罗)一歌时,教师一进课堂就说:“今天我们要去参观一个农场,在农场有一位光荣的妈妈正在做一件伟大的事情,你们想去看看吗?”通过语言的刺激,激发了学生的想象里使他们在跃跃欲试中,全神贯注地沉浸在欢乐的音乐之中。
四、参加表演体会情境
学生喜欢表演,也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情,容易使学生体会歌曲的情境如欣赏《快乐的一天》时,我创设了这样一个活动场面:让学生根据自己一天的生活编演小品《快乐的一天》,同时配上音乐进行表演,让学生在表演中感受生活的快乐,同时也对音乐有了深刻的理解。又如教《两只小象》时,让学生扮演小象,通过舞蹈的形式使学生感受小动物之间深厚的友情,学习它们要团结友爱。这样,通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵,培养了学生的表演能力,使他们的个性得到了发展,同时也受到了深刻的思想教育。
五、通过生活感受情境
教师通过生活实践中遇到的问题,引导学生进入情境。因此在学习《闪烁的小星》时,可在前一天给学生留作业:晚上观察星星,让学生发现星星的各种形态,激发学生热爱美、表达美的能力。在音乐课听歌之前,让学生说说自己所见的夜空景色,然后让学生闭上眼睛,在一段优美、宁静的乐曲声中,师朗读“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星…”学会后,让学生根据自己对星星的印象进行绘画,创造《星空图》。这样不仅帮助学生更好的理解了作品,还培养了学生的综合艺术能力。
总之,新课程非常重视激发学生学习兴趣的重要性,要让孩子们乐于学,并能在轻松愉快的氛围中学习。实践证明,低年段音乐课的情境教学能很好地激发学生对音乐的浓厚兴趣,提升学生的音乐素养。在教学过程中,教师只要根据教学目标,利用学生好奇、好动、好问的心理特征,并紧密结合音乐课的特点,运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境,使他们在生动、活没、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣,从而能获得最佳的教学效果。