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小学中高年级数学思维可视化的实践研究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：卜永娟

[导读] 在小学学习阶段，要提升同学们独立思维能力、逻辑思维能力水平，思维能力高低决定了同学们的学习质量，应用数学思维的可视化方式来将一些抽象的数学理论形象展现。用图表方式来深层地分析数学原理、数学知识，将静态的数学知识转变为动态数学教学，有助于同学们提高对数学学习的积极性。掌握数学学科内的数理规律和数学方法，进而去有效延展同学们的数学思维能力。通过应用思维导图微课方式，使小学中高段数学教学思维可视化。

广西钦州市钦北区大直镇中心小学卜永娟 535032

摘要：在小学学习阶段，要提升同学们独立思维能力、逻辑思维能力水平，思维能力高低决定了同学们的学习质量，应用数学思维的可视化方式来将一些抽象的数学理论形象展现。用图表方式来深层地分析数学原理、数学知识，将静态的数学知识转变为动态数学教学，有助于同学们提高对数学学习的积极性掌握数学学科内的数理规律和数学方法，进而去有效延展同学们的数学思维能力。通过应用思维导图微课方式，使小学中高段数学教学思维可视化。
关键词:小学数学思维；可视化；实践；研究
        引言：
        在小学中高段教学中，教师推动思维可视化教学，要结合课堂教学目标，将课堂内容逐步精细化，将隐藏在大脑中的思维过程显示出来。教师将课本中的各类关键知识和解题过程形象展示出来，并创设可视化的教学场景，帮助他们去发现问题、处理问题、解决问题，有助于同学们全面理解知识，加强对知识点的学习，并且也可以通过反思促使同学们深入思考。
        一、学科导图提高思维力
        让同学们在掌握基础学习方法之后，才能够对这些学习方法进行创新，教学目的就是为了使同学全面发展。应用思维导图来实现知识体系化，而且也能够使知识学习变得更加形象。因此，运用形象化思维工具，有利于对知识点的学习和记忆。同学们可以发挥大脑的机能，来进入到全脑的思维过程中，并提高每个同学的思考能力。思维导图主要是通过中心图形焦点，集中主干知识点的发散，确定分支点，明确实现各类主次之事的明显控制，以及实现各节点知识的连接。例如，在分数的乘法这堂课上，课程的重要教学目标就是让同学们进一步实现知识的探索研究，来了解分数相乘的原理，以增强同学们知识探索能力和知识探索的欲望，以及处理问题专业水平，并有效地推动同学们思维能力的延展，思维导图可以将分数的乘法进行分类，并将这些计算方法细致的阐述，同学们就可以通过观察分数乘法的思维导图，就使同学们思路更加清晰，而且思维方法也便于掌握[1]。
        二、微课制作突破重难点
        制作微课、微视频可以作为新型数学教学课程讲解的重要方式，以视频的方式来展现出思维教学的过程，并且能够使课堂讲解变得更加简单实用、图文并茂。针对于同学们数学学习中的难点重点，进行集中的突破开展随身课堂。在课堂上，将一些重点知识点制作成微视频，上传到系统平台上，让同学们利用自己的闲暇时间去观看、复习，对难度较高的问题也会逐步地解决。将一些普通的知识点也制作成微视频，帮助同学们在课后复习知识点，使用这种可视化的思维教学，也成为当前数学学习的重要方法。可视化思维教学能够促使数学学习的创新，这种方法可以让同学们将难学的知识点变的更加简单容易，而且使抽象的知识更加直观，有化复杂为简单的效果，提高了同学们对知识点的学习水平，也获得更多的学习方法和学习技巧。微课具有短小，可让同学们快速理解各类关键知识点，而且该视频就应该符合同学们学习认知规律。微课视频是使用手写板加PPT的方式来帮助同学学习知识，应用多种图文并茂方式，拓展数学思维。多学习微课，可以进一步将格式化思维变更加系统化完整化，例如在学习圆锥的体积这堂课上，该课程就是重点难点就是如何去计算圆锥的体积，及该体积公式的推导[2]。

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在课堂上，教师就可以制作微课视频课件，并借助圆柱的计算公式，作为教学讲解基础，使用等底等高的圆锥体和圆柱，来计算圆锥的体积和圆柱的体积。因此，就可以推导出圆柱与圆锥的体积关系，可以得出圆锥体积是圆柱体积的1/3让同学们通过这样的微课视频而实现思维可视化思过程，就会逐步突破数学知识点的重点和难点内容。
        三、参与制图，提高学习力
        同学们在掌握小学的数学学习方法期间，让同学们参与到可视化数学教学中来，可以真切地感受到数学知识学习应用于生活的价值，才能够提高同学们对于数学学习的动力。思维可视化模型图文制作，可以帮助同学们探讨思维的规律和相应的学习数学激励方法。在制作课程和技能本身，也是思维展现过程。在识图制图与用图的三个过程中，其中要让同学们体验制图的过程，了解制图模式，而且也可以通过这种方式来帮助同学们提高制图的效率。在小学中高段可视化思维教学中，帮助同学们理解各类公式知识点的内在关系、逻辑关系及公式的推导过程，来掌握制图的具体原则和学习方法，让同学们动手去绘制思维可视化图形，并掌握数学学习的各个要点，来提高同学们自主学习的能力水平[3]。
        应用图文教学的模型转变传统文字知识的讲解，对一些数学知识做好规律研究，及学习策略探索，使每种知识点都能够有相应的思维导图的方法来直接呈现，用数学图文表达方式有鱼骨图、弧形图、条形图和属性图，同学们在教师的指引之下，来制作图形，可以帮助同学们手脑并用，而且在制图的过程中积极思考，动手来加深对各知识点的理解。让同学能够在温故知新中，提高学习效率，学习质量，而且也能融入思考过程中，发挥联想，用智慧方式来使思维方式变得更加清晰，逐步形成良好的学习习惯和学习思维，并养成良好的思维习惯。
        教师结合新课改的要求，来推动教学创新，并根据同学们学习实际和同学们对于学习偏好兴趣，来制定灵活的教学策略。通过大力地推动思维可视化，使用思维导图的教学工具，让同学们将解题方法用图形化展示出来，以使整体解题变得更加清晰明了，也能够帮助同学们对一些复杂难懂的习题解题过程有更深的了解，提高同学们的学习质量和合理学习方法的运用[4]。
        四、结束语
        使用思维可视化学习方式是一个理论与实践融合的过程，而且理论可以突出实际思维拓展提供指引，实践需要依托于理论的知识框架。在数学课堂上，教师们要使教学方式变得更加灵活，而且同学们在课堂学习中，学到更多丰富的知识教学。创造生动有趣的课堂，使课堂变得更加有趣化，思维可视化会使这些出现枯燥的知识点变得直观形象、有趣，使思维学习变得更加清晰明了，教师大力倡导在数学课堂上使用形象教学，利用可视化的思维教学方法来帮助同学们去理解各类公式的推导过程，提高对数学知识的应用水平。
参考文献：
[1]朱乃娟.小学高段数学思维可视化的实践研究[J].小学时代,2020(8):57-58.
[2]梁红梅.思维导图对小学六年级学生数学素养提升的影响研究[J].名师在线,2020,000(008):P.54-55.
[3]黄忠奎.画图:让小学生的数学思维更清晰[J].教育界,2020(8):8-9.
[4]刘虎.小学数学教学中思维可视化技术的应用[J].天津教育,2020(16)：29.