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谈初中生物教学中生命教育的渗透

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：曾娇

[导读] 学校有责任和义务对初中生进行全面、系统和科学的生命教育，引导他们善待生命，帮助学生健全人格，让他们健康成长。教师应该将生命教育渗透于生物课堂中，引导初中生正确认识人的心理、生理发展规律，帮助学生树立正确的生命观，让他们真正关注、尊重、热爱他人生命。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈初中生物教学中生命教育的渗透提出了一些建议，仅供参考。

沈阳市第六十九中学曾娇

摘要：学校有责任和义务对初中生进行全面、系统和科学的生命教育，引导他们善待生命，帮助学生健全人格，让他们健康成长。教师应该将生命教育渗透于生物课堂中，引导初中生正确认识人的心理、生理发展规律，帮助学生树立正确的生命观，让他们真正关注、尊重、热爱他人生命。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈初中生物教学中生命教育的渗透提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中生物教学;生命教育;渗透
        引言
         生命教育在一定程度上能够有效地鼓励学生主动感知生命内在的本质价值,并由此进一步强化生命价值的主观创造力。生命教育可以在极大程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够深切体会到生命的价值意义，因此，在初中生物教学中开展生命教育是极其关键的。本文以生命教育的概念以及生物教学中开展生命教育的优势为理论分析基础，论述了现阶段初中生物教学中生命教育的现实情况，并提出了初中生物教学中渗透生命教育的一些可行性建议。
        一、在初中生物教学中培养学生生命观念的意义
        生物作为一门自然类的学科，与自然、生命规律，世界万物有着千丝万缕的联系，生物教学的本质就是对各种生物现象进行分析，使学生能够透过现象看本质，得出科学合理的结论，提高学生的生物水平和综合素养。第一，生命观念作为初中生物教学的核心素养之一，对于学生的发展有着重要的影响。随着素质教育理念的广泛传播，我国教育越来越重视培养学生的核心素养，生命观念是初中生物教学的核心素养之一，是初中生物教学的重点，有利于提高学生对生物知识的理解，帮助学生树立尊重自然生命体的生物理念，提高学生的思想境界，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。第二，生命观念可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。生命观念以大自然、生活现象为基础，通过各种生物现象让学生理解生命的价值，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投身于生物课堂中，体验生物世界的奥秘与神奇，让学生真正爱上生物，主动对生物学展开研究。这种价值理念运用到初中生物教学中，可以提高学生的自主性，让学生做课堂的推动者，从而营造愉快的学习氛围，提高初中生物的教学质量和效果。
        二、初中生物教学中生命教育的渗透
       （一）关注学生的身心健康，帮助其正确对待身体变化
        青春期学生的心理脆弱、抗压能力差。学校、教师和家长应该重视学生的身心健康，而不能只在乎学生的成绩而忽视其心理健康育教。教师应该多关注学生的心理，让他们树立积极、健康的人生态度，拥有一个乐观向上、丰富多彩的青春。例如，在学习《青春期》时，教师应该让同学们说一说，自己自从上了初中（进入青春期）后，在身体和心理上都产生了哪些变化？看看课本上描述的青春期的显著特点：男孩和女孩体型开始发生变化，区别更加明显，男女生的性器官都在快速发育。男孩会出现“遗精”，女孩会出现“月经”这些生理现象。教师要告诉学生这些都是正常的，男女同学都不应该对自己的身体变化感到“羞于启齿”。这些都是很正常的。

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教师应该教学生学会与异性交往的方法，让他们在产生心理矛盾的时候要及时与家长、老师沟通，寻求他人的帮助，不要闷在心里更不要自寻短见。
        （二）把握初中生自身特点注重因人施教
        初中生正处在其人生中最为关键的阶段—青春期，这一时期的情感特点具体体现为感性、冲动、脆弱，当他们自身的利益受到侵犯时，主观冒失地处理事情，无法合理地调控自身的所作所为。笔者就现阶段初中生在认知层面的一系列情感处理方式，在教育实习期间对日常行为习惯较好的学生及班级开展一定的奖励，使学生在一定程度上能够更深刻地体会到生活的幸福感，同时在此基础上提升自信心并进一步取得更好的成绩。在课堂实践规划中，笔者深刻地感知到，初中生十分热切希望得到身边人的关注与表扬，十分热切希望教师能给予其更多的关照与信任。因此，作为教师，在课堂活动中需要时刻留意每一位学生其自身独立于其他个体的心理感受，在课堂教学过程中要对学生的这些特点精心设计教学活动，通过活动，用提问、讨论等学生乐于接受的方式在生物教学中进行生命教育。
        （三）创新生物教学模式，积极在生物课堂融入生命观念
        教师应该积极创新初中生物的教学模式，使生命观念顺利融入生物课，从而丰富生物的教学内容，提高生物的教学质量。教师应该利用现代新媒体技术，创新生物教学模式，积极在生物课堂中融入生命观念。例如教师在展开“细胞的生活环境”时，首先，可以利用微视频向学生展现细胞的生活环境，让学生切身体会到自然界的神奇，感受到生命体的伟大，领域到生命的意义。接着，教师可以向学生传输有关“生命观念”的理论知识，培养学生正确的价值理念。最后，教师借助新媒体促进两者的有效融合，提高初中生物的教学质量。
        （四）合理分配教师的情感资源
        教师的情感是十分关键的教育资源，良好的师生关系是提高课堂积极性与促进学生与教师进行良好互动的基础。教师与学生之间的关系在一定程度上十分微妙，对于部分情感较为敏感和脆弱、自尊心很强的学生而言，教师的所作所为均可以导致他们的内心情绪出现很大的变动。若教师情感资源无法合理的配置，便极易导致学生出现心理失衡。通常情况下教师是通过自身健全的人格以及崇高的品德素养在教育中发挥其影响力的新课标提出“面向全体学生”，教师在情感分配的过程中要关注每一个学生，尊重、理解、信任每一个学生，给予每一个学生真诚、信赖与期望，带着爱走向每一个学生的心中，让每一个学生感受到爱的温暖，使学生能够更加热爱生活，关爱他人。
        结束语
        综上所述，在核心素养的教育理念下，教师要想提高学生的核心素养，就要采用多种教学方式，提高课堂教育的趣味性，提高学生的听课效率提。教师在生物教学中渗透生命教育，能让学生了解生命的起源和发展，懂得人与人之间、人与自然之间的关系，认识到生命的价值，以及自我存在的重要意义，从而更加珍爱生命。
参考文献
[1]杨海.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].试题与研究,2019(22):193.
[2]徐继军.初中生物教学中递进式生命教育分析[J].家长,2019(21):142-143.
[3]王钰琳.生命教育在初中生物教学中的渗透[J].考试周刊,2019(61):178.