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如何在高中语文教学中培养学生的语文思维汪容

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：汪容

[导读] 社会在不停发展时代在不断进步，当下的教育改革中，对学生的培养有了不一样的要求，从关注学生的分数逐渐过渡到注重学生素质，教师也意识到需要大力培养学生的思维能力。提高学生的思维能力，对学习效率的提高有很大帮助，高中阶段的语文教师可以根据学生的实际情况，制定科学且多样的教学活动，用能促进学生发展的教学方式、进行充满个性与创新性的教学，帮助学生提高学习能力。

四川省乐山市沐川县沐川中学校汪容 614110

摘要：社会在不停发展时代在不断进步，当下的教育改革中，对学生的培养有了不一样的要求，从关注学生的分数逐渐过渡到注重学生素质，教师也意识到需要大力培养学生的思维能力。提高学生的思维能力，对学习效率的提高有很大帮助，高中阶段的语文教师可以根据学生的实际情况，制定科学且多样的教学活动用能促进学生发展的教学方式、进行充满个性与创新性的教学，帮助学生提高学习能力。
关键词：高中语文；思维能力；教学培养
        引言：提起思维能力，需要有个大概的了解，一般来说思维是客观世界在人的大脑间接呈现。思维能力具体到语文学科则是指对知识的分析、概括、整理学习的一场活动。学生能通过对语文知识的拆分、整合，从一点想到多点，思维被逐渐推入深处并且处于不停的变化中，开始从量的积累慢慢产生质的变化，让学生真正掌握知识与学习要领，轻轻松松让语文学习能力得到提高。
        一、高中语文教学中为什么重视思维教育
        语文思维具有一定的广度与深度，范围没有被限定。从深度上来说，其实是思维的纵向探究，就语文问题从表面进行深入的挖掘，这个过程有助于学生思想深度的培养，让学生有思考更深层次问题的能力。思维还需要进行横向扩展，教师应该注重学生知识面的拓展,“见多识广”有助于学生 “管中窥豹”，提高语文思维能力。
        如果不注重语文思维培养，学生一味“听”不开动脑筋思考的结果是思想被禁锢，不懂得思考认识浅显，教师教的知识懂了，遇到新问题便会不知所措，学生的眼界和自主性思索能力都受到限制。
        所以，语文教师在教学中需要注重培养学生的语文思维，可以有效扩大学生眼界，提高自主探索的能力。让学生养成时刻学习的意识，用新的方法学习语文，体验不一样的学习过程与学习感受，让学生在学习中感受文学的魅力，缓解高考带来的压力，陶冶了情操。最重要的爱上语文，掌握语文学习的方法，不知不觉间提高语文学习的成绩。
        二、如何对学生的思维能力进行培养
        传统的教学模式中教师与学生都特别注重书本，用许多时间与精力学习书本知识用来应对考试，学生学习这些知识的过程是被动的、浮于表面的。在离开学校后，学生往往会觉得以前学的知识对自己好像没有什么帮助。教师要对学生学习能力给予重视，让他们在学习知识的同时，获得学习的方法，将来的生活依然能感受到学习的影响。
        1、通过与教材的结合，设置合适的教学情境
        所谓形象思维能力是指读到一些文章或听他人的描述，在大脑中所直接呈现出的形象。一个人的联想与想象力对于形象思维能力的有着极大影响。也就是经常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学作品中人物在每个人大脑中都是不同的，高中语文教师可以借助先进的网络技术开展多媒体教学，用以调动学生的形象思维，在大脑中形成具体的画面会有益于对文学作品的解读与理解。
        比如学习徐志摩的《再别康桥》，上课之后可以先和学生沟通，看知不知道徐志摩是什么人，有哪些成就。接着介绍诗歌的写作背景，语文教师可以事先找一些上世纪二十年代英国剑桥大学的照片，再找一首《再别康桥》的朗读音频，声音配着图片，慢慢的在学生的大脑中形成形象思维，接着便可以与学生就诗歌进行分析与探讨。

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        2、多样的教学方式有利于培养逻辑思维
        传统的教学模式存在过于单一、降低教学活动的趣味性、很难引发学生兴趣的特点。学生对语文不感兴趣，不论是教材内容多优异，学生的内心多是会以拒绝的状态面对课堂，导致教师费心费力结果还不出成绩。在教学活动中的首要任务，是培养学生语文学习兴趣，注意变换教学方式，让学生感觉是新鲜的、好奇的，从而一点点的被吸引到教学中来，在学习中寻找内在的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。
        比如学习老舍先生的《茶馆》这篇课文让学生首先了解到这一话剧在中国文学史上的地位以及它所呈现的意义。语文教师可以组织学生来一场话剧表演，让学生推荐形象、性格接近话剧角色的同学来出演，这个过程是对作品熟悉的过程，让学生揣摩人物角色，层层剖析人物与事件，分析角色间存在的联系，以及事件发生的前后关系，会在有助于培养逻辑思维能力，这一课也会深深印在学生脑海。
        3、引导学习自主性探索，促进自身不断成长
        当学生养成自主学习习惯，遇到问题会自发探究，探究的过程也是检验的过程，有助于思维能力的培养，也给思维能力的提升提供更有效的方式。在高中语文教学中，教师可以就教材内容设计教学，积极引导学生参与其中，并且在此过程中引导学生对一些问题的思考，从而锻炼学生语文思维能力。
        比如学习李白的《蜀道难》，可以问问学生谁去过四川，有没有走过唐代诗人艰难行走的蜀道。为什么说蜀道难于上青天，诗人是在什么情况下写的这首诗，诗中寄托了他这样的情感。语文教师可以通过这一系列的问题吸引学生对这以问题展开思索，使他们对诗人、古诗内容、以及内涵都有了进一步的了解，有利于思维能力的拓展，锻炼自主学习能力。
        4、注意学生间的合作注意锻炼独立思考能力
        独立的思考能力，对日常生活或学习都非常重要。为了更好的培养学生的独立思考能力，教师可以有组织、有目的的展开一些由学生合作完成的活动，让学生在活动中掌握教学知识，也让自己的独立思维能力得到锻炼，从本质上说有利于综合能力的提升。
        比如鲁迅先生的《祝福》，学习这篇课文时，可以借助小组探讨的模式完成教学活动。可以把学生分成几个小组，然后给每个小组分配不一样的学习内容，有的探索旧社会妇女的精神与社会地位，有的小组研究教材中人物的的特点，有的还可以换个角度，研究作者这第一人称“我”在作品其他人物眼中的特点。语文教师可以在学生讨论过后进行总结，最终把握大局完成教学。
        结束语
        综上所述，高中学生的语文思维能力直接决定着学生的学习成绩，教师要有意识的培养学生的语文思维能力，让学生掌握自主学习的方法。可以推荐学生读一些作品，注意知识的深度与广度，引导学生进行理性思索，从而养成好的学习习惯，在思考中创新，在创新中学习，激起学生兴趣为语文思维能力的提升打好基础。
参考文献
[1]陈贞.高中语文教学中培养学生语文思维的有效路径研究[J].高考,2020(34):55+57.
[2]徐维涛.信息时代下高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中华少年,2020(12):194-195.
[3]易宜红.让核心素养在高中语文教学中“落地”[J].科学咨询(教育科研),2018(12):135.