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在阅读教学中提升中职学生语文核心素养

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：阳林

[导读] 阅读教学是语文教学的中心枢纽，它作为语文课程教学体系的重要组成部分，近年来伴随教育体系改革的不断深入和完善，学生语文核心素养的培养也受到了各界的高度关注。因此，教师在中职语文阅读教学中要着力于学生核心素养的培养，帮助学生提高阅读水平的同时完善语文核心素养。鉴于此，本文主要基于新形势下中等职业语文阅读教学现状，对核心素养的提升策略展开了系统化剖析。

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摘要：阅读教学是语文教学的中心枢纽，它作为语文课程教学体系的重要组成部分，近年来伴随教育体系改革的不断深入和完善，学生语文核心素养的培养也受到了各界的高度关注。因此，教师在中职语文阅读教学中要着力于学生核心素养的培养，帮助学生提高阅读水平的同时完善语文核心素养。鉴于此，本文主要基于新形势下中等职业语文阅读教学现状，对核心素养的提升策略展开了系统化剖析。
关键词：中等职业语文教育；教学现状；语文素养；模式优化策略
        引言：语言能力、文化品格、学习能力和思维品质作为语文学科核心素养的主要内容，近年来随着语文新课改的不断深化，其培养质量和培养效率受到了社会各界的高度关注。对于中职学校学生来讲，由于他们本身基础知识就较为薄弱，对于语文素养的掌握是非常欠缺的，为此要想取得预期的教育教学成效，加快转变教育教学模式已是迫在眉睫，而阅读教学对于语文核心素养的提升无疑是一种新形式的教学模式。
        一、新形势下中等职业语文教育教学现状的基本概述
        （一）中等职业学校教学理论体系不完善
        伴随语文素质教育体系改革的不断完善和深化，作为语文教育体系重要组成部分的中等职业学校语文教育教学工作近年来也受到了各界的高度关注。但由于在语文教育改革过程中，国家教育部门对其的重视度还较为孱弱，后期教育机构改革监督管理工作的形式化导致中等职业学校尚未建立起完善的教学理论体系，教学模式还存在较大缺陷，人才培养工作的形式化导致学校学生学习兴趣度难以被激发，高质量人才培养工作也难以取得预期成效。
        （二）中等职业学校教育理念过于传统
        教学理念和教学模式作为语文教育工作者开展语文教育教学活动的战略性指导，理念的先进度在一定程度上对语文教育教学工作的开展质量和效率具有决定性影响。就目前来看由于现阶段部分中等学校语文教育工作者的重心始终集中于“应用型人才的培养”，对于文化基础课程的重视程度不够，其它各项素质和能力的培养工作未能落实到位，再加之教师对教学改革钻研工作的不彻底，导致课程教学改革未能摆脱原有教学的局限性，学生的全面化发展也由此受到了一定影响。
        二、中等职业语文教育教学方式改革路径剖析
        （一）优化课程教学理念，将新型教学方式引入职业语文教育
        在现阶段课程教学改革过程中，职业学校语文教育教学成效始终未能达到预期教学目标的主要原因之一，是因为语文教育理念的传统化。具体而言就是语文教育工作者对教学方法改革的重视度较为孱弱，在开展各项教学活动时习惯性采取传统化教学手段，学生的全面化发展也由此受到了一定影响。就目前来看，中等职业学校在进行课程教学改革的过程中，各项教学活动的制定需以“提高职业语文教育质量”为中心，并通过构建科学的教学合理的评价体系，优化师生教学和学习评价机制以及完善学校内部教学质量监控体系，以此在确保各项语文教育教学工作顺利开展的同时，达到预期的语文教育教学目的，此外为改善当下教学现状，规避学生在阅读课程教学中抗拒情绪的产生，一方面初中语文教师需秉承着“以人为本”的现代化教学理念，明确自身在教学过程中的指导性作用，在课程教学目标设置过程中也要采取分层设置的方式，以此来有效地培养学生语文素养；另一方面为改善现阶段学生被动学习的情况，素质教育时代背景下教师需给予学生一定范围的书本内容，让学生进行自主选择，而后通过引导学生边阅读边思考，以此在确保学生自身主体作用充分发挥的基础上，切实有效地提高学生阅读能力，培养他们的自主阅读意识。
        （二）对课堂互动教学机制进行不断完善，提高语文教育教学质量
        素质课程语文教育体系改革下，学生作为课堂教学主体，自身主体作用的充分发挥是确保预期教学目标实现的重要基础。因此为加强师生互动交流，以此来激发学生的主体意识，锻炼他们的自主学习能力。

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中等职业学校语文教育活动开展过程中，还需对课堂互动教学机制进行不断完善，以此在全面提高职业学校学生综合能力的同时，弥补学生自身缺陷，提高他们的综合水平。就目前来看，语文教育工作者作为课程教学活动的组织者和引导者，在课程教学过程中为确保“专门专业人才培育”工作的有序、有效开展，教育工作者需采取多样化的教学模式，以此在吸引学生注意力的同时，提高课程整体教学成效，“趣味指向性阅读”作为现阶段一种常用的现代化教育教学模式，在践行过程中为确保践行效益的最大化发挥，一方面教育工作则需根据学生的个体化差异，采取“用新奇的课堂导语”、“以轻松的教学环境”、“穿插趣闻、介绍轶事”以及“引用成语、谚语”等手段来勾起学生的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣；另一方面教师还可通过采用“提问式”教学，在活动开始前向学生们提问一些具有启发性的课程教学问题，以此拉近他们与作者的情感互动交流，打造赋予课堂生命力。
        （三）依据课程教学内容优化课堂氛围，提高学生阅读与表达能力
        在当前经济全球化建设进程不断加快的产业时代背景下，语文作为一门国际沟通交流语言，学生自身表达能力的培养受到了教育部门的高度关注，因此在培养高中生语文核心素养的语言表达能力时，创设科学合理的教学情境，引导学生在思考问题、探索问题和解决问题的过程中不断地提高自身语文能力，是当前教育工作者为改善现阶段教育教学现状做出的重要战略改革。对于国学经典而言，由于课程内容大多较为隐晦，学生在理解过程中往往存在较大的挑战，传统应试教育教学模式的实施，对于学生的全面化发展而言造成了巨大阻碍，为从根本上提高学生的语言表达能力，依据课程教学内容优化教学氛围、创设教学环境现已迫在眉睫。例如在诵读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，教师可通过采取“角色扮演”的教学模式，将学生们分成若干个小组，并要求小组成员扮演不同的任人物，在阅读的过程中以便于他们更好地掌握好理解每句话的中心意旨，并且能有效地解决课前教育工作者所提出的问题，从某方面来讲这种模式的应用，实现了由课内阅读向课外阅读的延伸和拓展，进而为学生解决问题能力和语言能力的提升也打下了坚实基础。在阅读的教学过程中，潜移默化的使学生了解国粹经典分角色阅读更能使学生走进文化环境中，去真正的理解和感知中国传统文化的内涵，进而提升自己的文化水平。
        （四）确保学生课后阅读实践有效落实，综合提升学生语文文化品格
        语文文化品格作为语文核心素养的重要组成部分，近年来学生语文文化品格的培养受到了各界的高度关注，就目前来看为让学生们体会到语文阅读文本蕴含的深厚文化底蕴，让学生们课前预先搜集和浏览相关的文化背景资料、通过提问、设问、质疑等方式和策略将学生既有文化知识与阅读文本信息相链接以及确保学生课后阅读实践有效落实是目前提高国学经典教学质量的重要手段。除此之外从某方面来讲，教育工作者需从根本上提高对学生语文文化品格培养的重视，通过引入丰富多样的语文文化内容和知识来拓展学生视野，丰富学生知识内容，而另一方面教师们还应该在日常生活中多加强与学生的沟通交流，从而为其语文学习情感的树立打下坚实基础。例如，在进行《劝学》课程教学时，教育工作者可通过设置课堂问题，然后采取让学生们在课后进行自我探索和思考的教学手段，通过阅读解决实际问题，由此在潜移默化中提高学生的文化品格。
        结语
        概而总之，新课程语文教育体系改革下，“以就业为导向，深化职业语文教育教学改革”是现阶段职业语文教育教学改革的主要方向，也是确保语文教育语文教育教学取得预期教学目标的重要战略基础，但在课程教学活动开展过程中，由于受某些主客观因素的影响，职业语文教育教学成效始终未能达到预期的教学目标，复合型人才的培养工作也由此受到了一定阻碍，故此为从根本上改善当前语文教育教学现状，而阅读教学对语文教育教学方式和手段的优化和创新在很大的程度解决了现在的语文教学中出现的问题，从而也能有效的提高学生语文核心素养。
参考文献：
[1]宋杰.山东省中等职业语文教育存在的问题及对策研究[D].山东师范大学，2014，12（15）：166-169.
[2]李欣桐.山东省中等职业语文教育的现状与发展对策[D].山东师范大学，2015，12（12）：111-113.
[3]冯义连，李忠玉.浅谈影响中职语文教育现状的因素和对策[J]. 科技信息（科学教研），2018，12（1）：133-135.