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社会情感教育下农村小学生自我管理能力策略研究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：潘志民

[导读] 随着农村小学教育的逐渐改革和创新，越来越多的教师意识到成绩并不是衡量学生能力的唯一“标杆”，而是应该更加注重学生的能力发展，促进农村小学生的全面发展。自我管理能力，被作为当代小学生应具备的重要能力之一，能够有效的提升小学生的学习效率，帮助他们养成良好的学习生活习惯。因此，本文根据实际情况，对农村实际教学现状展开了调查分析，并且结合社会主义情感教育，提出了提升农村小学生自我管理能力的相关策略。

广西壮族自治区崇左市天等县东平镇东平中心小学潘志民 532807

摘要：随着农村小学教育的逐渐改革和创新，越来越多的教师意识到成绩并不是衡量学生能力的唯一“标杆”，而是应该更加注重学生的能力发展，促进农村小学生的全面发展。自我管理能力，被作为当代小学生应具备的重要能力之一，能够有效的提升小学生的学习效率，帮助他们养成良好的学习生活习惯。因此，本文根据实际情况，对农村实际教学现状展开了调查分析，并且结合社会主义情感教育，提出了提升农村小学生自我管理能力的相关策略。
关键词：社会情感教育；农村小学生；自我管理能力；
        引言：社会情感教育是教育当中重要的一环，小学生处于身心发展的关键形成阶段，在这个时候关注学生在学习中的情感体验，帮助他们形成正确的价值观念显得尤为重要。所以教师要充分结合社会情感教育，提升学生的自我管理能力，促进农村小学生全面发展。
        一、农村小学教育所面临的困境
        （一）容易被应试教育体系所影响
        在应试教育的体系下，农村小学生的成绩会被教师或者家长过分看重，从而忽视小学生内在的情感需求和生活能力的培养，很多家长对家务或者孩子的生活一手包办，在这种状况下就会直接导致部分农村小学生存在“高分低能”的现象。长期以往很容易造成这部分的孩子形成狭隘、自私的性格，在生活能力和自我约束、管理能力上较为欠缺，影响小学生的身心健康发展。
        （二）家庭教育缺失或者缺乏系统化
        与城镇学生有所不同，农村学生有很大一部分都是“留守儿童”，父母因为平时工作忙碌，在家庭教育上面基本都是空白的，教育完全依赖于老师在校期间。还有一些家长对家庭教育缺乏系统的管教，孩子就很容易在学习上出现自由散漫的状况，这一类学生往往自制能力较弱，在学习上也表现出一定的学习兴趣丧失、态度消极的现象，导致他们的学习能力和思想教育很难得到相应的发展。
        二、社会情感教育下提升农村小学生自我管理能力的具体措施
        （一）健全完善班级管理制度
        好的习惯的养成是开启成功的一把钥匙。那么对于自我管理较差、容易被外界环境所影响的的农村小学生来说，严格的班级规章制度、良好的学习氛围也能够有效帮助提升自我管理的能力，提升学习效率。

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        例如，老师在学校里可以制定每天按时到校、按时上交作业、自己的事情自己做等班级规章制度，通过制度培养学生养成良好学习习惯的同时，也在潜移默化中提升他们的自我管理能力。值得注意的是，在实行班级制度的时候，教师也要关注学生的情感需求，以口头鼓励或者是星星奖励的形式，促发小学生参与的积极性。对于违反班级制度的学生，老师需要了解学生的实际情况，进行及时的督促和鼓励，让他们在这个过程中逐渐形成自我管理的意识。
        （二）加强家校合作
        对农村小学生进行日常教育管理时，老师无疑是十分重要的角色。但是家庭被作为学生的“第二座学校”，家庭教育也是学生管理中不可或缺的一部分，因此老师需要加强和学生家长之间的沟通和交流，给农村家长提供更科学的家庭指导的同时，也能更好的了解学生的情况，根据每个学生的实际情况制定相关的教育策略。
        比如作为农村小学老师需要在日常教学管理中细心观察学生的思想变化或者行为表现，之后通过家长会、家访、电话沟通的方式，和学生家长就观察到的在校情况进行交流反馈，通过和家长双向的有效沟通及时发现学生所存在的问题并且加以解决。又比如主动和家长灌输在家帮助孩子养成自己的事情自己做多培养学生独立性的家庭教育理念。教师应该用自己的专业知识帮助家长进行更好的家庭教育，达成家园教育的一致性，提升学生的自我管理能力。
        （三）在活动中提升自我管理能力
        在活动中提升农村小学生的自我管理能力，是有效的途径之一，也是落实农村教师高效管理的重要保证。因此，老师要对小学生的心理发展特点进行观察和研究，并且结合本班学生的实际心理发展情况，开展形式多样的班级活动，从活动中关注学生的情感健康，提升他们的自我管理能力。
        例如说，教师可以通过“我是小小管理员”的活动，制定出一些班级学生管理的岗位，每个学生进行轮流轮岗，调动学生的班级管理的积极性的同时，也有利于他们进行自我约束和管理。又比如教师可以组织每周竞赛活动“自己的事情自己做”，激发他们的参与度，在活动中提升他们的自我管理能力。与此同时教师需要制定严密的活动计划，确保每一位学生都能够参与其中，在活动中得到实际的锻炼和提升，有效提升学生的自我管理能力。
        结束语：
        综上所述，作为农村小学教师应该结合社会情感教育不断提升学生的自我管理能力。现阶段在农村小学教育管理中还是存在被应试教育观念所影响、家庭教育空白或者缺失的情况，不利于农村小学生的身心健康发展。所以，教师要在平常的教育管理中建立完善班级管理制度，和家长保持沟通加强家校合作的同时，也要注重在实际的活动中提升学生的自我管理能力，促进全面发展。
参考文献：
[1]饶亚男. 小学生自我管理能力现状调查与提升策略研究[J].江西师范大学,2020.
[2]李慧珍. 农村小学生自我管理能力的培养[J]. 小学时代(教师),2010(03):76.