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浅谈职业院校公共艺术课教学实践的几点体会丁松

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：丁松

[导读] 职业院校公共艺术课的设置是为了培育社会所需要的高素质人才，学习公共艺术课程能够提高职校学生的艺术素养、审美水平、创造能力、实践能力等多方面素质，校方和教师在保证文化课教学质量的同时，也要注重培育学生们的综合素养，陶冶心灵，开拓视野，真正意义上实现德智体美劳全方位发展，公共艺术课的教学与专业艺术课程不同，更加偏重于基础化和传播性，在一个课程内融合了多种艺术种类，更适合让职校学生逐步接受艺术的熏陶，以

陕西省西安市工商职业学院丁松 710075

摘要：职业院校公共艺术课的设置是为了培育社会所需要的高素质人才，学习公共艺术课程能够提高职校学生的艺术素养、审美水平、创造能力、实践能力等多方面素质，校方和教师在保证文化课教学质量的同时，也要注重培育学生们的综合素养，陶冶心灵，开拓视野，真正意义上实现德智体美劳全方位发展，公共艺术课的教学与专业艺术课程不同，更加偏重于基础化和传播性，在一个课程内融合了多种艺术种类，更适合让职校学生逐步接受艺术的熏陶，以下就职业院校公共艺术课教学实践展开讨论。
关键词：职业院校；公共艺术；教学实践
        引言：在职业院校公共艺术课的教学实践中，教师应当积极带领和引导学生去掌握艺术知识、欣赏艺术作品、参加实践活动，将不同艺术种类的知识内容进行整合、归纳，逐步带领职校生走进艺术世界的殿堂，提高综合素养、全面发展，达成美育的教学目标。在教学过程中应当给予学生一定的自主学习和思考空间，鼓励学生开动脑筋、发散思维，充分发挥自身的创造力与想象力，挖掘内在艺术潜能，也可以为课堂教学注入一些趣味性、科普性的实践活动，提高职校生的艺术鉴赏能力和综合素养。
        一、高职学生艺术素养现状
        （一）艺术知识的基础水平不高
        高职院校学生本身艺术素养不高在之前的学习阶段也缺乏一个能够培育和提升艺术修养与审美情趣的良好环境。部分学生是来自于农村、乡镇等地区，没有一个良好的能接受艺术熏陶的氛围，教学资源和师资力量也基本向重点文化课倾斜，音乐课、美术课等美育学科的课时占比低、师资力量不足、教师水平参差不齐等情况也导致了学生入学时的艺术素养不高。
        （二）缺乏对艺术素养的重视
        就学于高职院校的学生普遍缺乏对于艺术素养的重视，伴随社会就业压力的增大，以及对于人才的专业能力要求越来越高，大多数高职学生将自身的精力与时间都放在了专业技能和文化知识的学习上，不在意、不重视、不理解艺术修养的重要性，对于艺术类课程也采取敷衍了事的消极态度。部分职业院校同样忽视了对学生人文素质和艺术修养的培育，将课程安排、教学重点、教学资源都放在了职业教育的方向上，不符合在现代社会形式下，对于高素质人才的培养目标。
        二、职业院校公共艺术课教学实践策略
        （一）科学合理安排教学内容
        在对高职生开展公共艺术课教学时，需要考虑到学生本身的艺术修养和审美水平，由浅入深，潜移默化地进行艺术熏陶，逐步带领学生去感受和了解艺术的价值，将教学重点放在普及性、传播性上积极在课堂实践上去引导学生、带领学生了解不同艺术门类之间的差异与共性，逐步建立起系统化的公共艺术知识，激发高职学生的创造力、想象力、表现力，从而进一步提升人文素养和审美情趣，充分发挥出公共艺术课程的教学效果。

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        例如，高职公共艺术选修的绘画艺术欣赏、影视鉴赏、艺术导论、舞蹈鉴赏等八门课程，对于学生来说，他们会根据自己的兴趣来挑选选修课程，对于教师而言，在带领学生进行艺术作品赏析前，应当充分为学生普及艺术基础理论知识，由浅入深，从最基本的种类、历史、形态等基础知识开始了解，开拓高职生视野，为后续的作品赏析夯实基础，不可一味地追求“高”和“深”，要充分考虑到学生自身的艺术鉴赏水平。
        （二）适当拓展课堂教学知识
        对于艺术知识基础薄弱的高职生来说，想要提升他们的审美情趣和人文素养需要长时间的熏陶和积累，除了教材限定内容之外，教师应当在日常教学中补充、融入一些传说故事、艺术家生平、典故、历史背景等等，利用多媒体资源来丰富生动地展现艺术作品的风采，帮助高职生开拓视野，增加知识面也为公共艺术课程增添了趣味性和科普性，夯实基础。
例如，在开展公共艺术书法鉴赏选修课的时候，教师可以借助多媒体为学生播放一些书法名家的纪录片、名人访谈以及不同流派之间的风格赏析、艺术展等，为学生进行介绍和讲解，将课堂教材内容进行补充和丰富，还可以利用网络教学资源，或网课、微课的形式，为学生量身定制公共艺术网络教育课程，鼓励学生利用课余时间去感受和领略艺术的魅力，选取自己感兴趣的艺术方向进行学习和研究。或者教师可以为班级学生挑选一些相关的艺术设计、油画、戏剧、书法网站，推荐给有兴趣的学生进行查阅和观看，鼓励学生自主学习，发挥主观能动性，真正去挖掘和探究艺术之美。
        （三）积极开展实践艺术活动
        公共艺术课程的开设不单单是让高职学生提高审美水平与艺术素养，也是一个培养他们创造能力与艺术天赋的机会。学校和教师可以根据本校学生的实际情况来开展一些艺术文化活动，积极推动学生主动参与，开发自身的艺术潜能与创造能力，同时还能够营造出良好的艺术文化氛围，促进学生们对于公共艺术课程的学习积极性。教师可以将公共艺术课程的教学内容与实践活动相结合，譬如说；邀请一些不同艺术门类的现代艺术家、工艺大师、书法家等来学校开展主题讲座，让学生能够有一个与这些艺术家面对面接触的机会。另外，也可以在校园之中开丰富有趣的绘画比赛、设计大赛、书法展览、摄影比赛、音乐会等，通过多种多样、精彩纷呈的校园艺术活动来增强学生们的参与积极性，将自己的艺术天赋与才能充分展示出来，教师可以在活动期间指导、辅导学生，让那些具有一定艺术基础和潜力的学生充分展现自己的才能，通过实践、竞赛的方式去体会艺术的魅力与价值，激发他们的创造能力、想象力、动手能力，提高艺术修养，促进身心健康发展。
        结束语：
        “各级各类学校应当加强艺术类课程教学，按照国家的规定和要求开齐开足艺术课程。职业学校应当开设满足不同学生需要的艺术课程。”高职院校公共艺术课程带有普及性和传达性，能够有效帮助高职学生加强艺术基础知识，掌握基本的艺术文化，提高审美情趣和鉴赏水平，教师应当不断研究和完善公共艺术教学模式为学生提供更加生动、丰富、有趣的艺术学习体验，提升整体艺术修养。
参考文献：
[1]梁少锋.浅析公共艺术美术课程对中职生能力的培养与提高[J].艺术科技,2019,32(11):229-230.
[2]马晶照.职业院校公共艺术课教学模式创新研究[J].艺术科技,2015,28(04):250.
[3]丰欣欣.通识教育理念下职校公共艺术教育探索[J].职业教育研究,2015(03):69-72.